A tanórán kívüli recepció vagy az ALAÉ (az iskolához kapcsolódó szabadidős recepció) olyan szolgáltatás, amelyet a családoknak nyújtanak az iskolával kapcsolatban , és amelynek célja elsősorban a házi feladatok elősegítése, vagy azoknak a gyermekeknek a felügyelete, akiknek szülei későn dolgoznak. Ha a fogadóhely néha az iskolában található, a csapat a maga részéről nem tanár, hanem szociokulturális animátorokból áll .
A szociális cselekvési és családügyi törvénykönyv (CASF) R227-1. Cikke II. Cikkének 1. cikke leírja azokat az eljárásokat, amelyeket a tanórán kívüli segítõnek be kell tartania.
Mivel a törvény 2013. július 8, a tanórán kívüli egy vagy két délután beavatkozik az iskolákba, hogy létrehozzanak egy projektet, amely megfelel a PEDT (Területi Oktatási Projekt) előírásainak.
Éppen ezért a tanórán kívüli befogadást a szociokulturális animáció egyik tevékenységi körének tekintik, amennyiben lehetővé teszi a befogadott gyermekek társadalmi nyomon követését (megelőzés), de tevékenységek (oktatási szabadidős tevékenységek ) javaslatát is kínálja .
Ez a típusú struktúra a kiskorúak kollektív befogadásának (ACM) része.
A tanórán kívüli központok létrehozása részben a nők munkájához kapcsolódik, de mindenekelőtt a megnövekedett kockázatokhoz (és félelmekhez), ha a gyermek egyedül marad az utcán az iskola után.
Eredetileg szülők, világi egyesületek, nyugdíjas önkéntesek vagy tanárok szövetségei hozták létre, hogy felváltva tartsák a gyerekeket az iskolában az iskolai nap vége után. Ekkor arról volt szó, hogy egy felnőttet a gyermekcsoport elé állítanak, miközben ők nyugodtan megbeszélik, miközben a szülők megérkezésére várnak. Apránként játékokat vezettek be a napköziotthonokba. Megjelentek a kocka, a kártyák és más játékok, amelyek beleférnek a gyermek szatyrába.
A kereslet növekedésével szembesülve néhány városháza vállalta, hogy létrehoz egy kifejezetten a napközi számára fenntartott helyiséget. Hamarosan úgy döntöttek, hogy hagyják, hogy a gyerekek elvégezzék házi feladataikat.
Az iskola előtt és után nyitott napközi-szolgáltatással és egyre nagyobb nyitottsággal a napközi fejlődött. Valódi konkrét szabályozás hiányában minden iskola a maga módján megszervezte a gyermekgondozás megszervezését az óra előtt és után.
Néhány településen házi segítséget ajánlottak fel. Az ötlet az volt, hogy valakit a gyerekek rendelkezésére bocsátottak, hogy segítsen nekik házi feladataikban. Az önkéntesek, a nyugdíjasok és a tanárok megosztották a feladatot, a helyszíntől függően.
A tanári státus eltörlésével, amelyet az iskolai tanár váltott fel, a tantestület elhagyta a napköziotthonokat, különösen azért, mert képzésük nem kínál képzési tartalmat és képesítéseket a szociokulturális animációs szakmákra vonatkozóan .
A szociokulturális tevékenységek fejlődése arra késztette a napköziotthonok szervezőit, hogy animátorokat vegyenek fel. Lehet, hogy van BAFA , BAPAAT , CQP Tanórán kívüli animátoruk; státuszuk minden esetben animátor volt, és a gyerekek élénkítésének feladata volt. Egyesek a házi feladatokra szakosodtak, mások különféle tevékenységeket kínáltak.
Ugyanakkor sok játék érkezett a napközi központokba. Játékok és játékok, amelyektől a családok megszabadultak, játékok és játékok, amelyeket jótékonysági szervezet vásárolt ... Sok napközi otthona tele volt játékeszközökkel, amelyek méltóak voltak egy rekreációs központhoz vagy egy kis játékkönyvtárhoz.
Sok önkormányzat átvette az önkéntes társulásoktól a napközi központok megszervezését. Azt találták, hogy egyre több alkalmazottnak fizetnek a gyermekek gondozásáért.
A rendelet 1984. március 20 rendelettel módosította 1996. június 27előírja, hogy az ifjúságért és a családért felelős szolgálatok (az ifjúságért felelős minisztérium , a családi pótlék pénztár , a PMI stb.) ragaszkodnak ahhoz, hogy a napköziotthonok teret engedjenek a tanórán kívüli gondozásnak. A törvény ezt megengedi, mivel az iskola utáni fogadás naponta legalább két órát működhet.
Ennek az átmenetnek az elősegítése érdekében néhány családi pótlékalap már nem a napköziot, hanem az iskolán kívüli szabadidős tevékenységeket támogatja.
Az önkormányzatok számára az a gond, hogy ezeknek a központoknak szakképzett és szakképzett személyzettel kell rendelkezniük ( az „iskola felújításáról szóló törvény” ): vezetői címet viselő szakmai segítő ( DUT , BEATEP , BPJEPS stb.), Majd címekkel vagy diplomákkal rendelkező animátorok a kiskorúak kollektív befogadásának szabályozása kritériumainak teljesítése. Együtt oktatási projektet kell készíteniük, és találkozási idővel kell megkérdezniük és fejleszteniük a szolgáltatást, miközben tudatosítaniuk és oktatniuk kell a művészeteket és a kultúrákat.
Először CLAÉ (az iskolához kapcsolódó szabadidős központ), majd 2006 óta az ALAÉ (az iskolával társított otthoni szabadidő) néven nem rendelkezik jogi személyiséggel. Ez egy szabadidõközpont, amely reggel, délben és este az iskolában mûködik. Ez egy oktatási struktúra, amely a gyermekek szabadidős tevékenységek útján történő megszokott és kollektív módon történő fogadására jogosult, a képzés kivételével. Ezt az engedélyt az Ifjúsági és Sportminisztérium adja és ellenőrzi (működés, pedagógia), és bizonyos feltételekhez kötött:
Körlevele 1973. február 7 azt jelzi, hogy négy tengely körül tagolódnak:
Az ALAÉ megszervezhető: