A szakmai felhasználás elsajátításának fogalmát a várostervezésben való részvételen alapuló megközelítés és a lakók használatának elsajátítása ihlette . Az 1980-as évek óta a város politikája arra törekedett, hogy bevonja a lakosokat, és részt vegyen bizonyos számú fejlesztési vagy rehabilitációs projekt megvalósításában, lásd a marseille-i Feuillants példáját. Ez egy részvételi folyamat társulása lakosok közel a projekt tulajdonosa és projektmenedzser .
Kifejezetten a szakképzés és a készségfejlesztés területéhez igazították.
A várostervezésen és a várospolitikán kívül egy változat abból áll, hogy nem a kerület élete iránti érdeklődés, hanem az orvosi-szociális létesítmények tervezése és építése iránti érdeklődés, például egy függő lakosság befogadása CANTOU-ban, vagy a tervezés kulturális központok.
A használat ellenőrzésével az ergonómia foglalkozik, különösen akkor, ha az ergonómia az ember és a gép közötti interfészekkel foglalkozik az új információs és kommunikációs technológiák esetében. A szállítás ellenőrzése kritériumként jelenik meg a szállított termékek értékelésénél.
A terápiás betegképzésben az is az ötlet, hogy bevonják a beteget saját döntéseibe. Integrálni a kezelési protokollokba, vagy akár megteremteni a kezelés megfelelő betartásának feltételeit. A megfigyelő beteg az a beteg, aki elsajátítja felhasználását lényegében a terápiás kezelés és a neki járó rész tekintetében.
A felnőttoktatásban és -képzésben a használat ellenőrzése egy többé-kevésbé nyitott képzési rendszerben a készségfejlesztés fogalmához kapcsolódik. Mint hangsúlyozta, az „ oktatás és képzés kutatóközpont ” , a University of Paris-Ouest Nanterre La Défense, egy hatékony képzési rendszer lesz, amelyik képes lesz integrálni a szükségleteit és kívánságait tanulók bevonása az oktatási építészet., Az elvárások, az egyes tanulók kognitív tanulási módjai.
Meglehetősen nyilvánvalónak tűnik, hogy a használat ellenőrzésének 1. cselekedete mindenekelőtt eszközként fogható fel. Ezt a rendszert nyitottnak kell tekinteni, és azt javasolja, hogy a kedvezményezetteket szisztematikusan vonják be saját tervezésébe, megvalósításába, és miért nem az értékelésébe. Ez azonban csak egy eszköz. A legitim szereplők pedig talán abban a perspektívában vannak, hogy jogokat nyissanak, potenciált biztosítsanak a kedvezményezetteknek. Az enyhén szólva a használat ellenőrzése kétértelmű projekt. Fentről lefelé irányítva fejleszti a kedvezményezettek bőkezű társulási szándékait. A használat ellenőrzésének 2. törvényét abban az értelemben kell felépíteni, hogy nagyobb figyelmet kell szentelni a kedvezményezettek belső logikájának. Megnyílik egy perspektíva: az, hogy a használat ellenőrzését már nem társulási folyamatként, hanem annak hatásai révén tekintik: azok, amelyek hozzájárulnak a kedvezményezettek fejlődéséhez, maguk a kedvezményezettek. A szakmai felhasználások elsajátítása csatlakozik az önképzés perspektívájához , a készségek kognitív fejlesztéséhez, a várospolitikát használók autonóm ellenhatalmához.
A koncepció 2008-ban jött létre Marc Nagels munkájával, amelyet a Sorbonne-i egyetemek közötti önképzésről szóló kutatási szemináriumon mutattak be: „A kompetencia agenikus modelljéért”. A teljes meghatározást 2011-ben fogalmazták meg. A „ professzionális felhasználások elsajátítása ” [PDF] az a társadalmi-kognitív folyamat, amelynek során egy személy vagy egy csoport saját fejlesztését hozza létre. A szakmai felhasználás elsajátítása három dimenziót feltételez:
A használat ellenőrzésének hatásait az adott személy vagy csoport, valamint a szakmai környezet pozitívan értékeli.
Figyelembe véve a szakterület tudományos fejlődését, a professzionális felhasználási modell elsajátítása így integrálja a kompetencia kognitív, sőt szociokonstruktivista fogalmát, valamint a kompetencia pszichoszociális megközelítéseit, de ezeket célosabbá teszi. szakmai elismerés. Ez a modell ezért kiemeli az emberi ügynökség képességét egy munkahelyi helyzetben és a szakmai fejlődést, amelyet úgy határoznak meg, hogy képes befolyásolni és beavatkozni önmagán, másokon és a világon. Három tényezőtípust kapcsol össze: az önhatékonyság és a cselekvésbeli konceptualizáció kognitív meghatározói; magatartási tényezők a feladat igényeire reagálva, és az olyan helyzetekben való részvétel, amelyeknek hatása van, a szubjektum ok-okozati tulajdonságainak átállítása szempontjából; a kompetencia hozzárendelésének és a normatív tisztánlátásnak a környezeti és stratégiai tényezői, amelyek figyelembe veszik a szakmai környezet által készített folyamatos értékelések folyamatait és következményeit.
A koncepciót 2013-ban empirikus adatokkal szembesítették a kortárs-korrepetálás terén.