Francia középiskolákban is ellátták dokumentációs és információs központok ( CDI ), mivel 1973 (körkörös március 23, 1973).
A CDI alá helyezik a felelősséget a tanár könyvtáros , a test felvett 1990 óta egy Dokumentációs CAPES által létrehozott Nemzeti Oktatási Miniszter, Lionel Jospin , a 1989 . Tanár-könyvtárosok felvétele a mezőgazdasági oktatásba a CAPES Agricole révén történik.
A háború előtt a dokumentációs források szétszóródtak a speciális helyiségek, az osztálytermi könyvtárak és a tanári könyvtárak között. A XIX . Századtól kezdve hivatalos nyilatkozat arra ösztönzi a tanárokat, hogy használják az anyagokat az osztályteremben.
1952-ben a „Dokumentáció szerepe a középfokú oktatásban” körlevél is ösztönözte a tanulók dokumentumok használatát az elme gyakorlása érdekében. 1958 - ban Jean Sire létrehozta az első „helyi oktatási dokumentációs központot” a Janson-de-Sailly Lycée-nél . 1966-tól a "Dokumentációs és könyvtári szolgáltatások szervezése az iskolákban az 1966-os tanév kezdetéig" című 66-43. Körlevél végrehajtásával a központok Dokumentációs és Fejlesztési Szolgáltatások. Az SD (hallgatói orientációk, oktatási források, adminisztratív információk, BO, programok, kulturális információk, kirándulások stb.) És az örökségi logikában nyilvántartott általános könyvtárak, a diákok számára készült dokumentumművek és a klasszikus irodalom összevonásra kerülnek az SDI, Dokumentációs és információs szolgáltatások (SDI), amelyek célja, hogy a tanárok és a diákok .
Az 1970-es évek eleje meghatározó volt a dokumentáció szempontjából, mivel a CDI-k létrejöttek, felváltva az SDI-ket. Nyitottak a hallgatók előtt, és új oktatási megközelítéseket kínálnak. Ugyanakkor a FADBEN (a könyvtárosok és a nemzeti oktatás könyvtárosai szövetségeinek szövetsége) és az InterCDI szakmai folyóirat lát napvilágot .
1986-ban egy körlevél meghatározta a dokumentációs központokban dolgozó személyzet misszióit, és így formalizálta az állandó szerződések létét. 2017-ben hatályon kívül helyezi és felváltja a Hivatalos Értesítőben közzétett új szöveg.
1990-ben létrehozták a dokumentációs tudományok és technikák CAPES-ét, amely professzori könyvtáros státuszt kínál az iskolákban dolgozó alkalmazottak számára, és általánosítja az állandó szerződéseket minden intézményben.
A CDI egy retikuláris tér, amelyen belül a dokumentációs és kutatási pólusok szomszédosak, és ahol a könyvtáros tanár fogadja a hallgatókat szabadidejükben, tanulmányi óráikban vagy olyan oktatási foglalkozások során, amelyeket egyedül vagy a tantárgy tanárokkal együttműködve tervez és vezet. A szervezett tevékenységek különböző tengelyekhez kapcsolódnak: információs-dokumentum tanulás, média és információs oktatás , az olvasás elősegítése, a kulturális nyitottság. A források különböző médiumokon keresztül érhetők el: nyomtatott (szépirodalmi és dokumentumkönyvek, magazinok) és digitális (hangplatformok, DVD-k és weboldalak). Leginkább videoprojektorokkal, hangszórókkal, interaktív táblákkal és multimédiás szobákkal vannak felszerelve, hogy biztosítsák az info-com-dokumentarista képzést.
A CDI-ben biztosított információs-dokumentációs tanulás hozzájárul a tanulók információs kultúrájának fejlődéséhez: az információs és a digitális környezetek ismerete, az információk felkutatásával és ezen információk dokumentumkészítéshez történő felhasználásával kapcsolatos ismeretek, ismeretinformációs médiumok a közösségi média, a kommunikáció története, az információs törvény fogalmainak kidolgozása.
A főiskolán a könyvtáros professzorok egyedül vagy együttműködésben dolgoznak, oktatási projektek szerint.
A középiskolában, általában részt vesznek eszközök, mint például a mikrovállalkozásokat , ECJS (később EMC elején a 2015-ös tanév), vagy feltárása órákat, hogy a diákok a dokumentumfilm kultúra, amely lehetővé teszi számukra, hogy jobban megértsék és használni a globális ajánlatot. Az információkat a társadalom. A könyvtári tanárokat nem a hallgatói létszám arányában veszik fel, a főiskolán gyakran egy, a középiskolában kettő van; szakszervezeti forrás szerint ez nem teszi lehetővé mindenki számára a dokumentum tanulását.
A CDI-k kezelése és kölcsönzési tevékenysége számítógépes. Anélkül, hogy olyan képzettséggel rendelkeznének, mint a könyvtárosok, de fejlettebb pedagógia és ennélfogva jobb módszer lenne az adatok továbbítására, a könyvtári tanárok közös ismeretekkel rendelkeznek a könyvtári és a dokumentációs szakemberekkel a menedzsment kérdéseiben. Tiszteletben tartják a könyvtártudományban kidolgozott normákat. A könyvtáros tanár (ok), néha segédkönyvtáros segítségével, általában a BCDI vagy a PMB dokumentum szoftvereket használják , amelyek ismerete és elsajátítása célkitűzés lehet az információs-dokumentumfilmek tanulásában.
2004 óta a dokumentációért felelős általános felügyelőség támogatta a dokumentumpolitika kialakítását . Olyan célkitűzésként definiálják, amelyet egy dokumentumfilm szolgáltatás egy jól meghatározott közönség kiszolgálására irányíthat. A gyakorlatban azonban a professzionális könyvtárosok gyakran nem hajlandók minden tevékenységüket "dokumentumpolitikába" beépíteni, annál is inkább, mivel ez feltételezi az igazgatóság ellenőrzését. A könyvtári tanárok ezután ragaszkodnak az információs-dokumentális tanulástól független dokumentumprojekthez. 2012 óta a Főfelügyelőség támogatja a CDI-k átalakítását 3C-kké, tudás és kultúra központjaivá, az angolszász és a Learning Centers tudományos elvén . Ez a javaslat vitákat indított a gyermekek számára biztosított autonómiáról, különösen a középiskolában, egy olyan projekttel, amely minimálisra csökkenti az információs-dokumentum tanulás szükségességét. A 3C projektet a szakma nagyon kevéssé fogadja el.
Franciaországban nincsenek meghatározva a CDI-k létrehozásának szabványai, amelyek a helyi hatóságoktól, a főiskola osztályától, a középiskola régiójától függenek. Nemzetközi szinten azonban az IFLA, a Könyvtári Egyesületek és Intézmények Nemzetközi Szövetsége Iskolai könyvtárak szekciója ajánlásokat vagy irányelveket kínál , felsorolva az iskolai könyvtár különböző tereit (33. o.):