A helyi iskolai befogadási egység vagy az ULIS-iskola felváltotta a CLIS-t2015. szeptember.
Az integrációs osztály az akkori iskolai befogadásért ( CLIS ) Franciaországban volt az iskolai út, amely az 1. ciklus végétől (az óvoda vége ), sőt néha az elemi korig (3 és 5 év között) vezetett a fogyatékossággal élő gyermekekig. . Ezek az osztályok differenciált módon (bizonyos általános iskolákban), változatos időtartamra (teljes vagy részmunkaidőben), legfeljebb 12 tanulóval voltak ellátva iskolai segéddel vagy anélkül.
A cél az összes tanuló oktatása volt, és annak lehetővé tétele, hogy a fogyatékossággal élő tanulók teljesen vagy részben részt vehessenek egy iskolai tanfolyamon hétköznapi környezetben. A CLIS adaptálta a tanítást életkorának, fogyatékosságának és képességének megfelelően. Szerves részét képezték Franciaország összes speciális oktatási rendszerének . A CLIS célja a kognitív képességek és ismeretek fejlesztése volt, mint minden hallgató esetében.
1989-ben az iskola 89–486. Számú törvénye alakítja át a nemzeti oktatás speciális oktatásának struktúráit. Az Egészségügyi Minisztérium ezzel ösztönzi a speciális intézmények rendelkezésére bocsátott források felhasználását annak érdekében, hogy speciális szolgáltatásokat hozzanak létre a családok és a tanulók iskolai integrációban történő támogatására.
Ezt az iskolai utat a 91-304. Számú körlevél vezeti be 1991. november 18. Célja az állami általános iskolákhoz csatolt, 1909-ben létrehozott, az elmaradott gyermekek (akik már fogyatékossággal élő gyermekeket is befogadtak) fejlesztési osztályainak felváltása . Ez a körlevél meghatározza az iskolai integrációs osztályok fogadásának tartalmát és céljait ( CLIS). Megemlítette a fogyatékkal élő gyermekek integrációjának célját és ezen osztályok általános működését.
Ezenkívül a 99-187. Számú körlevél 1999. november 19megemlíti, hogy a fogyatékossággal élő tanulók oktatása jog, és a társadalmi integráció megköveteli az iskolai integrációt. Ez a körlevél ismerteti a Handiscol rendszert .
Működésüket azóta a 2002-113. Számú körlevél módosította 2002. április 30, majd a 2006-051. sz. körlevéllel 2006. március 27(különös tekintettel a 2005. évi hendikep törvényre ), amely meghatározza különösen az MDPH-val (Fogyatékos Személyek Tanszékével) való kapcsolatokat.
A fejlesztési osztály és a CLIS közötti legfontosabb változások a következőkből állnak:
Mivel körkörös n ° 2009-087 a 17-7-2009 , közzétett BBe ° 312009. augusztus 27, a CLIS újradefiniálja a nevét: Osztály az iskolai befogadáshoz . Ott meghatározzák, hogy "az iskola teljes osztálya, amelyben található" (2. §, CLIS szervezete és működése).
A CLIS célja, hogy a fogyatékossággal élő tanulókat befogadja a hétköznapi iskolákba annak érdekében, hogy teljes vagy részben betartsák az általános iskolai tananyagot.
A CLIS-nek négy típusa van:
Néhány osztályon "CLIS dys" alakult ki: sajátos kognitív rendellenességgel (vagy rendellenességekkel) (diszlexia, diszfázis) szenvedő gyermekeket fogadnak.
A CLIS integrálásához a gyermek fogyatékossági helyzetét előzetesen fel kell fedezni (a család vagy az iskola részéről), és a ragaszkodásról a CDAPH-nak , a Személy Jogainak és Autonómiájáért felelős Bizottságnak értesítenie kell . CDES: Szakirányú Oktatási Minisztérium Bizottsága és az egykori COTOREP ), akik az MDPH-ban (Fogyatékos Személyek Háza ) ülnek . A multidiszciplináris csapat kidolgozza a PPS-t (Personalized Schooling Project), a CDAPH értesíti erről a PPS-t (érvényesíthető jogot teremt) és irányítja a gyermeket, miután a szülei validálták. A referens tanár biztosítja a PPS megvalósítását az összes érdekelt fél (család, szociális, orvosi, tanár) segítségével, a gyermek helyzetétől és hátrányaitól függően (2005/1252, 2005.12.25.).
Meg kell jegyezni, hogy a fogyatékosság helyzete nem feltétlenül jelenti az iskoláztatást a CLIS-ben. Éppen ellenkezőleg, amennyire lehetséges, az érintett gyermeket rendszeres osztályban oktatják, adott esetben speciális segédeszközökkel; vagy fordítva, néha speciálisabb intézmények felé, amelyek lehetővé teszik a fogyatékosság megfelelőbb gondozását.
A CLIS célja, hogy segítse a tanulókat abban, hogy oktatásukat a mainstream környezetben folytassák. Követik az 1., 2. és 3. ciklus iskolai programjait , a tanulók képességeinek és a lehetséges elrendezésnek megfelelően.
A CLIS hallgatóinak oktatása az MDPH multidiszciplináris csoportja által kidolgozott, a CDA (Jogok és Autonómia Bizottsága) által bejelentett és az iskolai megfigyelő csoportban (ESS) megvalósított Personalized Schooling Project (PPS) körül forog. a partnerek körül forog a hallgató: referens tanár , szülő, tanár, iskolapszichológus , terapeuták ( SESSAD , CMP , CMPP , CPEA , CAMSP stb liberális terapeuták), a szociális partnerek, a fogadó családok stb
A PPS-t a CDA-nak kell értesítenie. Az EPE (Multidisciplinary Evaluation Team) leggyakrabban a gyermeket ismerő ESS (School Monitoring Team) észrevételein és javaslatain alapul, de ez nem kötelesség. Törvény részét képező rokkantsági kompenzációs terv része2005. február 11. Ezt a projektet a hallgató igényeinek megfelelően fejlesztjük ki. Ezután mindegyik megpróbálja kielégíteni a tanuló igényeit a saját területén megcélzott célok révén: az osztálytermi tanár és az iskola számára. A tanár az általános iskola programjaira támaszkodik, amelyekből levonja az egyes tanulók számára a tanulással kapcsolatos célokat. A CLIS tanár megpróbálja egyéni integrációkat kialakítani az iskola többi osztályában is, általában azokon a területeken, ahol a tanulók jól teljesítenek.
Az osztályához kapcsolódó paraméterektől és a különféle személyre szabott iskolai projektektől függően a tanár osztályprojektet dolgoz ki a tanévre. Bármely új orientációra, amely ekkor kerülhet sor ebben az osztályban, figyelembe kell venni az osztály projektjét.