A házi feladat , közismert nevén DM vagy akár DNS (felügyelet nélküli és őrzött feladatokkal rendelkezik ) írásbeli vagy szóbeli, választható vagy kötelező munka, amelyet a tanár vagy a szülő az iskolán kívül kért a diáktól. Az Iskola Magas Értékelő Tanácsa által 2004-ben használt hivatalos meghatározás a következő: „a diákok által a tanárok által kért feladatok, amelyeket az órákon kívül kell elvégezni”. Az általános iskolán túl a házi feladat kutatás, memorizálás vagy az ismeretek alkalmazásának feladata, amelyet egy hallgató végez tanulmányai részeként. Ez tehát kizár minden olyan feladatot, amelyet a gyermek saját kezdeményezésére dönt, az iskolán kívül végzett támogató tanfolyamokat, valamint az üdülési könyv típusú gyakorlatokat.
A belga francia közösség, amely 2001-ben rendeletben szabályozza az oktatás területén a hatásköröket, a házi feladatok időtartamát, tartalmát és értékelését az alapfokú oktatásban: az első két évben tilos, 20 percre becsülik 3 e és 4 e év, és 30 perc alatt az 5 -én és 6 -én évben.
Franciaországban a hivatalos szövegek ellenére ennek a tevékenységnek az érdeme vitatott ma, különösen az általános iskolások számára. Valójában ez a vita már tiltakozó mozgalmakat váltott ki, például az FCPE és a Modern Iskola Szövetkezeti Intézete által 2012 márciusában elrendelt „kéthetes házi feladatok nélkül”.
Támogatói szerint a házi feladatok célja az órák előírásainak és memorizálásának javítása, a tanulói viselkedés önrendelkezésének elősegítése és a felelősségvállalás, valamint az a tény, hogy a házi feladatok lehetővé teszik a család és az iskola közötti kapcsolat meglétét, ugyanakkor ösztönzik a szülőket a részvételre a gyermek iskolai életében. Ellenfelei szerint ezt a felhatalmazó munkát az iskolán belül kell elvégezni, és nem a családon belül, ami a tanulók közötti egyenlőtlenség forrása. Mások rámutatnak a túlterhelés kockázatára a már nagyon nehéz napokkal küzdő növekvő gyermekek számára, másrészt a kiváltott családi konfliktusok kockázatára.
Történelmileg az iskolán kívüli egyéni munka meglehetősen friss. Valójában a memorizálás, a kutatás vagy akár az autonómia javítását célzó egyéni munka már korábban is létezett, de más formában, mint amit ma ismerünk. A jezsuita, majd a napóleoni főiskolákon már volt különbség a tanfolyam ideje között, amely elméleti fogalmakat tartalmazott, és a tanulmányi idő között, amelyet a tanfolyam során látott fogalmak gyakorlatba ültetésére tartottak fenn. Így az 1950-es évektől az óraszám tovább nőtt, többek között a tantárgyak számának növekedése miatt, ami végül a "tanulmányi idő" fokozatos kiszervezéséhez vezetett.
Az ötvenes évektől kezdve a francia jogszabályok kezdték meg a házi feladatokról szóló törvényalkotást. Az első megállapított rendelkezések egyike 1912-ből származik, és csak az Académie de la Haute-Marne-nak tulajdonították. Ez az 1956. november 23-i rendeletet és az 1956. december 29-i körlevelet követi, amelyek megjelölik a házi feladatokra vonatkozó nemzeti törvényhozási szándékot. E két jogi szöveget gyakran hivatkozási alapként említik az összes következő dokumentum, jelentés, megrendelés és körlevél számára: Lille Akadémia 95. számú tanszéki közleménye, irat: Les devoirs à la maison, 50 ans de travail au fekete . Azóta ezeket a jogi döntéseket nem hagyták felidézni, mivel a gyakorlatban nem alkalmazták őket különféle rendeletek és körlevelek útján, ideértve az 1958-as, 1964-es, 1994-es és 2004-es határozatokat is. valamint a tanulmányi idő jelenléte tanár jelenlétében, amely ezen írott munkák végrehajtására szolgál. Iskolai feladatok, például tanulandó órák, olvasmányok, elvégzendő kutatások stb. engedélyezettek maradnak, sőt ugyanazok a szövegek ösztönzik őket.
Tekintettel arra, hogy a tanárok megtiltják az otthoni írásbeli feladatok leadását, sok körlevél arra ösztönzi a tanárokat, hogy az általános iskolai tanulók házi feladatait szóbeli feladatokra, memorizálási gyakorlatokra (költészet) vagy órákra korlátozzák. A hivatalos szövegek következetessége ellenére sok tanár, akiket gyakran a diákok szülei támogatnak, továbbra is írásban adnak házi feladatot az általános iskolában.
A házi feladat (DM) abból áll, hogy egy vagy több gyakorlatot végeznek az iskolai program valamelyik tárgyában, amelynek célja a tanuló képzése az órán látott módszerek használatára, a tanfolyam előkészítésére egy új fogalom bevezetésével vagy kutatást vagy mélyreható tevékenységet végezhet egy témával kapcsolatban.
Amikor a feladat tárgyát egyetlen gyakorlat formájában mutatják be, arra kérik, hogy találjon meg, értsen meg vagy reprodukáljon egy érvelést .
Amikor a tanár arra kéri a diákokat, hogy adjanak vissza egy DM-t, az osztályozható. Az otthoni feladat osztályozása azonban eltér a felügyelt feladat osztályzatától . A tanár tudatában annak a ténynek, hogy egyes diákoknak többet segítenek otthon, mint másoknak, vagy jelet adhat (általában 0-tól 20-ig, vagy akár 0-tól 10-ig terjedő skálán) megadva az átlagot, de alacsony együtthatóval (0,5) 1-ig 2-től 4-ig DS esetén ), akár levélben , értékelésként számítva (A-tól E-ig vagy F-ig), vagy egyszerűbben a "Nagyon jó", "Jó", "Elég jó" típus megemlítésével, "Közepes" vagy akár "Látott" ...
Az osztályozási rendszer az iskolák és a tanárok szerint változik, akik alkalmazzák a nekik megfelelő módszert.
Lehetséges, hogy egy hallgatót, főleg az egyetemen, korrepetálási rendszer segít. Ezeket a segédeszközöket (magán) tanár, közeli hozzátartozó, barát vagy speciális platformok nyújthatják.
Bár ezek a segédanyagok hasznosak lehetnek, különösen átmeneti nehézségek esetén, néhány hallgató visszaél velük. Az a tény, hogy házi feladataikat teljes egészében egy „jobbnak” ítélt tanuló vagy egy rokon végzi, nem eredményezi őket és akár felügyelt szolgálat közben is utolérheti őket.
Számos olyan webhely létezik, amely lehetővé teszi a tanulók számára, hogy más diákok vagy hallgatók által elvégzett munkát találjanak (középiskola, főiskola, felsőbb osztályok ... Más oldalak közvetlen közvetlen platformokat hoznak létre, ahol több diák is segíthet egymásnak. Az oktatás területén rendszeresen megjelennek más webhelyek.