A Montessori módszer az oktatás módszere, amelyet Maria Montessori alapított 1907- ben . Pedagógiája a gyermek érzékszervi és kinesztetikai nevelésére épül .
Maria Montessori olasz oktató először orvostudományt tanult. Diploma megszerzése után asszisztenssé nevezték ki egy római pszichiátriai klinikán . Először került kapcsolatba fogyatékossággal élő gyermekekkel. Ennek a tapasztalatnak köszönhetően Maria Montessori élénken érdeklődött az oktatás iránt, és kidolgozta módszerét. Tanárként 50 évig nagyon hátrányos társadalmi és kulturális háttérrel rendelkező, tanulási nehézségekkel küzdő gyermekeket tanult.
Ez az új oktatási projekt a béke és a haladás előmozdításának része ; három oszlopon alapszik: a pedagógus sajátos testtartása, előkészített környezet és sajátos oktatási anyag.
Montessori kísérleti megközelítésen és megfigyeléseken alapuló „tudományos pedagógiát” akart kifejleszteni , amelynek célja a gyermek fejlődésének megszerzése. Globális módon veszi figyelembe az oktatást azáltal, hogy 4 különböző fejlesztési tervet határoz meg, a gyermek életkorától függően, születésétől 24 évig. Ez a négy egymást követő időszak a gyermek felépítésében egy egészet alkot, és:
Különösen Jean Itard és Édouard Séguin professzoroktól származó anyagokat használ fel , miközben a gyermek érzékeny periódusaihoz igazítja . Ez egy "nagyon kifinomult anyag , amely lehetővé teszi a fogalmak (formák, színek, dimenziók) elkülönítését és az egyéni tapasztalatok megélését" .
Franciaországban, ha a Montessori iskolák meglehetősen sokak az általános osztályok (óvoda és általános iskola) tekintetében, csak körülbelül húsz főiskola és 3 középiskola működik. A gyermekeket korcsoportok szerint csoportosítják (bölcsőde: 3-6 éves, általános 6–9 éves és 9–12 éves, középiskolás 12–15 éves és középiskolai 15–18 éves), amelyek Montessori szerint megfelelnek a különböző „ érzékenyeknek ”. időszakok ”. amelyek során a gyermek különösen fogékony bizonyos területekre (nyelv, mozdulatok, rend, társadalmi viselkedés stb. ). A gyerekek megtanulják önállósodni és megszervezni magukat.
Maria Montessori 1890-ben kezdte a természettudományi tanfolyamokat a Római Egyetemen . Tanulmányai végén a Római Egyetem pszichiátriai klinikáján dolgozott; Az elődök (nevezetesen Jean Itard ) munkájából merítve ihletet, meggyőződését kezdte el kovácsolni. Az első osztálytermet Róma egyik szegény területén nyitja meg 1907. január.
A Montessori-pedagógiát képzési központokban oktatják, amelyek némelyike rendelkezik az ország oktatási minisztériumának akkreditációjával. A MACTE ( Montessori Accreditation Council for Teacher Education ), amely szervezet 1995 óta élvezi az amerikai kormány elismerését, akkreditációt szervez több egyesület képzési központjai számára: American Montessori Society (AMS), Association Montessori International (AMI), Montessori International Egyesület - USA (AMI-USA), független konzorciumban (INC), Progresszív Montessori Nemzetközi Szövetség (IAPM), Nemzetközi Montessori Tanács (IMC), Montessori Educational Programs International (MEPI), A Panamerikai Montessori Társaság ( PAMS).
Körülbelül 35 000 Montessori iskola működik a világon, köztük néhány ezer az Egyesült Államokban .
A Franciaországban , voltak mintegy 200 üzemek 2017-ben, többek között a 110 által elismert Montessori Egyesület France (AMF). A legtöbb „ szerződésen kívüli ” iskola ; 3 iskola társulási szerződésben áll az állammal. 2015-ben létrehozták a Public Montessori egyesületet, amely integrálta ezt a pedagógiát a Nemzeti Oktatásba. Ennek a pedagógiának a felemelkedése vezetett ahhoz, hogy 2018-ban Franciaországban a cégek és közösségek bölcsődéinek első hálózata megvásárolt egy nemzetközi Montessori iskolát saját iskolahálózatának fejlesztése érdekében. Franciaország egyetlen Montessori középiskolája Bailly-ban (Yvelines) található .
Svájcban 2018-ban több mint 50 montessori létesítmény működött
Stanislas Morel szociológus szerint „Maria Montessori nőorvos volt, a tudományos pedagógia könyvének szerzője , aki kísérleti pedagógia megalapozására törekedett. A Montessori és az idegtudomány között rokonság van . Mindkét esetben arról van szó, hogy elmagyarázzuk azoknak a tanároknak, akiknek pedagógiáját intuitívnek, spontaneistának ítélik, mit mondanak a kísérleti tudományok a tanulásról. "
Az idegtudományban számos mű foglalkozott a Montessori iskolák pedagógiai hatékonyságával, a kognitív tudományok kutatásai pedig megerősítik Maria Montessori gyermekekkel kapcsolatos „megérzéseit” és megfigyeléseit. Szerint Stanislas Dehaene , egy tanulmány Science 2006 „megmutatta az előnyeit ennek a pedagógia olvasása, a nyelv, a végrehajtó funkciók és mások megértésének” . Az Egyesült Államokban végzett tanulmány általában azt mutatja, hogy az ezen oktatást végző hallgatók jobb eredményeket érnek el tanulmányi és társadalmi képességeik felmérésekor, még akkor is, ha kontrolláljuk az önszelekciós torzítást .
Tanulmányok folynak a Montessori-pedagógia francia nyelvű hallgatókra gyakorolt hatásának tanulmányozására. Jean-Michel Blanquer nemzeti oktatási miniszter 2017-ben kijelentette, hogy a „montessori szellem” mellett szól : „Én a kreativitás, a tapasztalatok sokfélesége mellett állok. Nem azt mondom, hogy a Montessorit mindenhol alkalmazni kellene. Sőt, inkább a montessori szellemet kell felülvizsgálni, olyan módon, amelynek fejlődnie kell. Montessori azon pedagógiai zsenije mellett, hogy az ő megközelítése a fontos. "
2015-ben egy cikk megvizsgálta az idegtudományok doktorjelöltje és a Genfi Egyetem fejlesztéspszichológiai professzorának tudományos tanulmányait a „Montessori tanítási módszer” fejlődésre gyakorolt (általános és specifikus) hatásairól. Pszichológiai gyermek. Az összes eredmény arra utal, hogy a Montessori-módszer jótékony hatással lehet a szocio-emocionális viselkedésre, az akadémiai képességekre és a hallgatók kreatív potenciáljára, de néhány eredmény nem található. További pszichológiai és idegtudományi tanulmányokra van szükség ezen viselkedési eredmények megerősítéséhez és e jótékony hatások agyi aláírásainak azonosításához.
Először, 2019-ben Svájcban a Montessori-pedagógia eredményeivel kapcsolatos kutatásokat tettek közzé egy nemzetközi tudományos folyóiratban. A Montessori School Vevey aktívan támogatta ezt a kutatást, és bizonyos számú tanuló részt vett benne. Összesen 201, 5-6 és 7-13 éves gyermek vett részt ebben a kutatásban. Közülük 99-t a Montessori iskolákban, 101-et pedig a hagyományos állami iskolákban oktattak. A hallgatók hasonló társadalmi-gazdasági háttérrel rendelkeztek, hogy elkerüljék a társadalmi vagy családi hátterükből adódó esetleges kutatási torzításokat.
A munka a Maria Montessori bővült az új oktatási mozgalom , amely részt vett számos nevelők, mint Célestin Freinet , Roger Cousinet , Adolphe Ferrière vagy Apa Faure .
A Montessori-módszert még mindig sok pedagógus megkérdőjelezi és megkérdőjelezi. Marie-Laure Viaud, az oktatástudományok doktora és az alternatív iskolák szakembere szerint: „Egyesek úgy gondolják, hogy a [Montessori iskolákban] kínált tevékenységek csak bizonyos gyermekek szükségleteit fedik le, mások azt kritizálják, hogy túlságosan összpontosított. Az óvodai tanulószerződésre. " . A hagyományos rendszerbe történő visszailleszkedés nehézségekkel megoldható. Xavier Darcos 2016-ban megjegyezte, hogy „sok tanúság szerint azok a gyerekek, akik elhagyják a Montessori-világot, hogy folytassák tanulmányaikat és szembesüljenek a világgal, tehetetlenek, és gondjaik vannak a csoport ritmusával való lépéstartásban. "
„A Montessori nem bejegyzett védjegy. Bárki elhelyezheti a névtábláját, és saját magára rendelheti ezt a címkét a komolyság és a névhez méltó képzés garanciája nélkül. 1950 óta azonban működik a Montessori France Association (AMF), amely a Maria Montessori által létrehozott nemzetközi szövetséghez kapcsolódik. Körülbelül száz tagiskolája van, a Franciaországban felsorolt mintegy 200 struktúrából. " A pedagógia és az iskolai teljesítmény" kivitelezése "Franciaországban nincs ellenőrizve.
Gaëlle Picut, a L'Express újságírója megjegyzi, hogy egy „elitista pedagógiáról” van szó : „Paradox módon, míg Maria Montessori kezdetben iskolát nyitott Róma szegény kerületének gyermekei számára, a Montessori iskolák manapság nagyon drágák lettek. A szerződésen kívül nem kapnak állami támogatást [Franciaországban]. Ezért évente 5000 és 8500 euró közötti kiadásokkal kell számolni (étkezés nélkül). Az egyetlen kivétel ez alól a szabály alól: három szerződéses Montessori magániskola - Roubaix-ban , Rennes-ben és Bordeaux-i Latresne- ban - valamivel olcsóbb és 2011-től 2014-ig óvodai osztályok egy állami iskolában Gennevilliers-ben , ahol egy tanár ( Céline Alvarez ) volt Montessori-módszerek ihlették. "