Az Eurydice hálózat az európai oktatással kapcsolatos információs hálózat , amely a Socrates közösségi program része.
A hivatalosan 1980-ban elindított Eurydice hálózatot az 1970-es évek elejére nyúló hosszú beszélgetéseknek köszönhetõen hozták létre. 1971. novemberaz első olyan találkozó, ahol világosan megfogalmazzák az együttműködés szükségességét ezen a területen. Emellett Henri Janne professzor 1972-ben jelentést készített, amelyben felvázolta a cselekvési program első körvonalait, és 1974-ben az Európai Bizottság „Oktatás az Európai Közösségben” című közleményét terjesztették a Tanács elé . Erre a közleményre reagálva az Európai Tanács elfogadja1974. júniusállásfoglalás, amely elvként meghatározza az együttműködés szükségességét az oktatás területén, és elismeri e cselekvési terület azon sajátosságait, amelyek nem kezelhetők a gazdasági élet egyszerű elemeként.
Ez az állásfoglalás előírja továbbá, hogy a prioritási cselekvési területek többek között az európai oktatási rendszerek közötti megfelelés javítása, valamint a dokumentáció és a jelenlegi statisztikák gyűjtése lesznek. Tehát itt már láthatjuk az Eurydice hálózat későbbi létrehozásának helyiségeit. Ugyanezen állásfoglalás révén hozták létre az Oktatási Bizottságot, amely a Bizottság tagjaiból és a tagállamok képviselőiből álló ad hoc bizottság. Ha azonban egyértelműen kimondják, hogy együttműködésre van szükség, a tagállamok maradnak teljesen szabadok abban, hogy miként valósítsák meg a közösen megfogalmazott célokat, teljes mértékben szuverének maradnak a rendszerük felépítését és szervezését illetően. A szubszidiaritás elve marad a jelszó ezen a területen.
Az Oktatási Bizottság így működik1976. februára Miniszterek és az Oktatási Tanács elfogadja-e az első cselekvési programot, megerősítve, hogy nem az európai oktatási rendszerek harmonizálására és még kevésbé egységesítésére törekednek, hanem szerényebben az államok közötti jobb megértésre az oktatási politikák és struktúrák között.
Ezért teljesen természetes, hogy a Tanács ezen állásfoglalás alkalmával megismétli az államok közötti információcsere fontosságát, sőt megerősíti, hogy "fokozni és jobban irányítani kell az információforgalmat a felelősök és a felhasználók között. oktatás minden szintjén ”, és hogy„ ennek érdekében információcsere-hálózatot hoznak létre ”.
Az Eurydice hálózat létrehozását azonban csak 1980-ban formalizálták. Valójában körülbelül négy évre lesz szükség a hálózat kiépítéséhez, valamint céljainak és működési módjának meghatározásához és részletezéséhez. Ez a feladat az Oktatási Bizottságra hárul. 1977-ben számos alkalommal ülésezett, hogy pontosan meghatározza a hálózat által kínált szolgáltatásokat. Ugyanakkor a Bizottság vállalja, hogy létrehoz egy közép-európai egységet, amelynek célja a hálózat koordinálása és élénkítése. Ezt a központi egységet 1979-ben hozták létre Brüsszelben .
Ugyancsak 1977-ben hívták fel a tagállamokat nemzeti egységük megteremtésére és vezetőik kinevezésére. Legtöbbjük az oktatáspolitikáért felelős minisztériumokon belül található, gyakran a dokumentációért és az információkért felelős szolgálatnál. Az 1978-as és 1979-es év során az egységek vezetői több találkozót tartottak a hálózat strukturálására és a közöttük lévő kapcsolatok megerősítésére, valamint az európai központi egységgel, míg a Bizottság tájékoztató szemináriumokat szervezett a tagállamok számára.
Végül egy év befutás után hivatalosan is elindul az Eurydice1980. szeptember.
Az európai oktatási információs hálózat küldetései sokfélék, de mind ugyanabba az irányba mutatnak, nevezetesen annak érdekében, hogy jobban megértsék az Európai Unió tagállamai és a legközelebbi szomszédok oktatási rendszereit. Két fő küldetés határozható meg:
A hálózat üzembe helyezése több szakaszban történt, amelyeket itt részletezünk. Kezdetben az Eurydice többféle szolgáltatást kínált:
Fokozatosan szükség van azonban egy állandó adatbázisra, amely megbízható adatokat tartalmaz az oktatási rendszerekről és azok struktúrájáról. Különösen a kérdések / válaszok elve emeli ki ezt az igényt. Így fokozatosan új kérdések merülnek fel a hálózat szerepével kapcsolatban.
Bár a rendelkezésére álló információk mennyiségileg fontosak, nem feltétlenül vannak rendezve, nem olvashatók és nem érhetők el minden olyan szereplő számára, akinek valószínűleg szüksége lesz rá. A cél valóban az oktatási rendszerek részletesebb megértéséhez való hozzájárulás, a trendek, politikák, cselekvések in situ kiemelése.
Ezért az 1980 - as évek végétől az Egységes Európai Okmány elfogadásával teljes evolúciójú Európában az1 st július 1987 és az egységes belső piacra való 1993-as átmenet kilátásaira tekintettel egyre inkább felismerődik az oktatáspolitika általánosságban és különösen az Eurydice által betöltött szerep.
Kezdenek megjelenni az értékelés és az előrelátás fogalmai, érezhető a mutatók szükségessége a valóság jobb megértése és a jövő jobb megértése érdekében. Emellett egyre több elemző tanulmány kezd megjelenni az európai egységen belül és egyes nemzeti egységekben. Ezt a tendenciát megerősíti és támogatja a Miniszterek Tanácsa 20051990. december 6ami kiegészíti az Eurydice küldetéseit azzal, hogy összehasonlító elemzéseket készítsen az adatok jobb megértése érdekében. Az állásfoglalás így világosan meghatározza: „Az Eurydice hálózat fejlesztésének hozzá kell járulnia: (…) megkönnyítenie az összehasonlító elemzések, jelentések és összefoglalók elkészítését a közös prioritást élvező témákról, amelyeket különösen az Oktatási Bizottságon belül és a vezető tisztviselők rendszeres ülésein határoztak meg. . ".
Abban az időben a hálózat metamorfózison ment keresztül. Ennek az állásfoglalásnak az ösztönzése alatt új munka készül. Az első ezek közül az EuryBase, a nemzeti fájlok által táplált adatbázis, amelyet rendszeresen frissítenek, és amelynek strukturális szigora megkönnyíti az egyes országok összehasonlítását. Ezenkívül 1993-ban megjelent az 1995-ben megjelenő Key Figures on Education in Europe első kiadása, amely 1995-ben jelenik meg. Ugyanakkor az Európai Bizottság a bátorítás erős jeleként fokozza a hálózat pénzügyi támogatását.
Az 1990-es évek tehát döntő fordulópontot jelentettek a hálózat történetében, és annak 1995-ös bekerülése a Socrates programba csúcspontot és új kezdetet jelentett. Ezért 1995-ben az Eurydice-t transzverzális akcióként integrálták a Socrates programba . A programba történő integrálás következménye a hálózat célkitűzéseinek meghatározása; sajátos hivatása a Socrates 1998 jelölt útmutató szerint az oktatási rendszerek szervezéséről, a nemzeti oktatási politikákról, a reformokról, a kutatási eredményekről és az innovációkról szóló információk előállítása és terjesztése a Socrates programban részt vevő országokban.
Ezentúl már nem egyszerű információgyűjtés és -terjesztés, hanem összehasonlítható és megbízható adatok előállítása és cseréje az éves munkaprogramnak megfelelően. Az első összehasonlító vizsgálatok az évek során megjelennek és szaporodnak. 1995 és 1999 között 19 összehasonlító tanulmány és dokumentum jelent meg konkrét, de változatos témákról, valamint a Key Figures 3 kiadása, miközben az EuryBase minden évben frissül.
Óta végrehajtják a Socrates program második szakaszát1 st január 2000. Az Eurydice-ra bízott küldetések változatlanok maradtak, vagyis az információgyűjtés és -csere az hálózat oktatási rendszereiről és politikáiról a hálózat tagállamaiban, összehasonlító tanulmányok elvégzése, valamint a minőségi és statisztikai mutatók kidolgozása. Az egyetlen változás az a lehetőség, hogy a hálózat immár külső szakértőket is igénybe vehessen elemzéseinek kiegészítése és elmélyítése érdekében.
Ma az Eurydice akció a 2000–2006 közötti időszakra kiterjedő Socrates program 6. tevékenységének „Megfigyelés és innováció” része . A 6.1. Intézkedés különösen a hálózathoz és annak európai egységéhez, valamint az Arion és a Naric akcióhoz rendelt küldetések és felelősségek ismertetésével foglalkozik. Ezért ezen a jogalapon létezhet az Eurydice.
Az 1990-es évek vége tehát nagy változások időszaka volt a hálózat számára. Valójában 1997-ben a Socrates program megnyílt az Európai Unióhoz csatlakozó országok, nevezetesen a közép- és kelet-európai országok (köztük Bulgária és Románia), valamint Málta és Ciprus előtt. Addig az Európai Unió kibővítése az Eurydice hálózat automatikus és közvetlen bővítéséhez vezetett: Görögország 1981-ben, Portugália és Spanyolország 1986-ban, majd Finnország, Ausztria és Svédország 1994-ben, amelyekhez ugyanebben az évben Izland és Norvégia is csatlakozott. Liechtenstein 1995-ben az Európai Gazdasági Térségről szóló megállapodás részeként. De 1996-tól új országok csatlakoztak az Eurydice hálózathoz, és megtanultak nemzetközi szinten együttműködni az oktatás területén. Ebben az évben Magyarország, a Cseh Köztársaság, Románia, Bulgária, Lengyelország és Szlovákia csatlakozik a hálózathoz, Lettország, Észtország, Litvánia és Szlovénia csatlakozik a következő évhez. Málta csatlakozik a programhoz a 2000-es évek elején, majd Ciprus, majd 2004 eleje óta Törökország következik. Ez a keleti és dél-európai bővítés 1996-ban történt, annak előkészítése érdekében, hogy ezen országok csatlakozzanak a Socrates-hoz. programot, és megmutassa nekik, hogy az államok közötti szoros együttműködés hogyan szerveződik a közpolitikák szintjén.
Ezt az integrációt nagy sikerrel hajtották végre az egész hálózat számára. A feldolgozandó, elemzendő és terjesztendő információk mennyiségének jelentős növekedése ellenére a modern kommunikációs technológiák nagyban megkönnyítették, sőt javították a hálózat belső működését, és lehetővé tették az eredmények szélesebb körű népszerűsítését és terjesztését is. Ehhez nagyban hozzájárult az 1997 óta létező Eurydice weboldal.
Ma az Eurydice hálózat ezért óriási értékes tárházat jelent az oktatás területén politikai döntéshozók számára mind nemzeti, mind közösségi szinten.
Az Eurydice mindenekelőtt nemzeti egységek hálózata, amelyet az európai egység vezet Brüsszelben. A hálózat 31 európai országot fed le, amelyek mindegyike részt vesz a Socrates programban . Ennek ellenére némelyikük nem egy nemzeti egységet képvisel, hanem kettőt, sőt hármat is annak érdekében, hogy tükrözze az ország sokszínűségét: ez az Egyesült Királyság esete, amelynek két egysége van (Wales, Észak-Írország és Anglia az egyik oldalon, Skócia) és Belgium, amelynek három (francia, német és flamand).
Az Eurydice különböző típusú dokumentumokat állít elő annak érdekében, hogy kielégítse felhasználói igényeit. Legyen szó monográfiákról, amelyeket rendszeresen frissítenek az egyes országok oktatási rendszereinek felépítéséről és felépítéséről, összehasonlító tanulmányok a Közösség érdeklődésére számot tartó konkrét témákról vagy az indikátorok az oktatás különböző szintjeiről, az Eurydice elsősorban arra törekszik, hogy a lehető legátfogóbb legyen és megfeleljen az oktatási világ érdekeltjeinek különféle igényeinek.
Különböző publikációk léteznek, a munka jellegétől függően. Említsük meg őket itt gyorsan: