Az egyetemes nyelvtan , amelyet főként Noam Chomsky fejlesztett ki, megvédi azt a tézist, hogy létezik veleszületett egyetemes nyelvtan, amely a fajunkra jellemző készségek vagy saját kognitív képességünk területe lenne. Az egyetemes nyelvtan az amerikai nyelvész, Noam Chomsky fogalma . Azt mondta, hogy az egyetemes nyelvtan általános nyelvtani szabályok összessége, és hogy az emberek veleszületett képességgel születnek a nyelvi ismeretek megszerzésére. A generatív nyelvtan olyan szabályrendszer, amely segít valakinek megérteni a mondatot. Az előadók meghatározzák a különbségeket a jól megfogalmazott mondat és a rosszul kialakított mondat között az adott nyelven. Az inger szegénysége Chomsky másik terminológiája. Az ingerszegénység olyan kapcsolat, amelynek során a gyermekek nem mutatnak annyi ingert a környezetükben, hogy minden nyelvi és nyelvtani szempontot megszerezzenek .
Ezt az elméletet bármilyen emberi nyelvre alkalmazni kívánják, akár írásban, akár szóban. Az eredete a koncepció által elismert Chomsky lakik a General és indokolt Grammar tartalmazó alapjait a művészet beszél, kifejtette, hogy világos és természetes módon a Port-Royal , megfelelője Logic vagy a szakterületen think . A Montague-nyelvtan , a Richard Montague által kifejlesztett szemantika, amelyet közvetlenül alkalmaznak a természetes nyelvre , egy másik példa ilyen egyetemes nyelvtanra. Montague és Chomsky megközelítése azonban radikálisan ellentétes: Montague szerint a szemantika a logika része , nem pedig a pszichológia , és nem szükséges, hogy egy szintaktikai szabály vagy A szemantikai értelmezés szabálya hihetően tulajdonítható legyen, mint például Chomsky, egy beszélőnek .
Chomsky Le Langage et la Pensée című munkájában feltételezi, hogy mit nevez "nyelvi egyetemeknek", vagyis minden nyelv számára közös struktúrákat, amelyek az emberi elmében és a gyermekek nyelvtanulásában rejlenek.
Hogyan jut erre a kijelentésre? Azzal, hogy meg kell magyarázni azt a tényt, hogy a gyerekek viszonylag rövid idő alatt, korlátozott adatok alapján képesek megtanulni egy olyan nyelvet, amelynek összetett nyelvtana van. A próba és tévedés hipotézise nem számolhatja el; Tehát Chomsky szerint csak a hipotézise marad meg: minden úgy történik, mintha hajlamosak lennénk megtanulni egy olyan nyelvtant, amely magában foglalja az ilyen típusú szabályokat, és mintha ez a tudás következésképpen már be lett volna építve a nyelvtudomány szerkezetébe.
Ezért itt láthatjuk, hogy az egyetemes nyelvtan Chomsky számára a nyelvtanulás leginkább magyarázó hipotézise. Elszámolja: ezért léteznie kell. Bármely nyelvvel sok közös pont van, sőt a nyelv (pontosabban a nyelv) univerzális felépítése, tehát maga az emberi elme is.
Az egyetemes nyelvtan a nyelvtani szabályok, alapelvek és paraméterek sorozatát jelenti. BF Skinner a nyelv elsajátításának behaviorista perspektíváját veszi figyelembe, hogy meghatározza a verbális viselkedés megközelítését. Skinner elmondta, hogy a gyerekeknek feltételük van bizonyos szavakat a hozzájuk tartozó jelentésekkel megerősíteni. A fizikai környezet manipulálásával meg tudtuk jósolni és ellenőrizni a verbális viselkedést. Chomsky azonban azt állítja, hogy minden olyan dolog, mint a nyelv, nem tanulható meg . Chomsky azt jelzi, hogy a gyermekek az emberi agyban létező struktúrák és funkciók által alkotott veleszületett tudással születnek, amely hajlamosítja a gyermekeket a nyelvtan és a nyelvészet fejlesztésére. Ennek eredményeként a gyerekek nagyon gyorsan elsajátíthatnak egy nyelvet, és a nyelv feldolgozása folyamatos.
Ez a Chomsky által kifejlesztett nativista elmélet ellentétes a konstruktivizmussal , különös tekintettel Jean Piaget közreműködésének a gyermekek nyelvtanulásának módjaival és a behaviorizmusra .
Érveik többek között a tanulási struktúrák szakosodásának elmaradása vagy a külső ingerek vagy utánzatok szerepének fontosabb szerepe (nevezetesen a „vad gyerekek” esete, vö. Tanulás ). Az utánzás kulcsszerepet játszik. A nyelvi expozíció időtartama megközelítőleg napi 10 óra, vagy 0 és 7 év között van, több mint 20 000 óra, átlagosan körülbelül 2000 szóból álló alapszókincs és viszonylag egyszerű nyelvtani szerkezetek mellett.
Mindezeknek az elméleteknek, amelyek cáfolják a veleszületett nyelvtanulási eszköz létezését, a kognitív pszichológia és a neurobiológia ( Wernicke és Broca területének veleszületett szerkezetének elemzése) nagyrészt ellentmond . De megerősíti a pszichoanalitikus tapasztalat, Freudtól kezdve Lacanig.
Geoffrey Sampson (in) nyelvész úgy véli, hogy az egyetemes nyelvtan elmélete nem értékelhető.