Iskolai erőszak Franciaországban
Az iskolai erőszak Franciaországban a francia iskolákban elkövetett erőszakos cselekedetekre utal , amelyek a diákok, a tanárok vagy maguk az iskolák ellen irányulnak (kár, tűz).
Mért
Készítette: a Központi Igazgatóság közbiztonsági , az első általános statisztikák az iskolai erőszak nyúlnak vissza, 1994-ben Franciaországban. Az az időszak 1994-1997 volt jelölve egy nagyon mérsékelt növekedése erőszak „ellen tanulók” és a "személyzettel szemben”. Mindenekelőtt a rögzített cselekmények száma továbbra is korlátozott. 1997-ben a "tanulók ellen" elkövetett erőszak, kevesebb mint 1500 diákot érintett. A tanulók számához viszonyítva ez az iskolai erőszak sokkal alacsonyabb, mint a felnőtt társadalomban tapasztalható erőszak.
A nemzeti oktatási személyzet elleni erőszak még ritkább. Így 1997-ben kevesebb mint 300 támadást figyeltek meg. Ezek az adatok teljes mértékben igazolják a nemzeti oktatási igazgatás akkori általános ellenőrzésének megállapításait. 1998-as jelentésében úgy véli, hogy az erőszak marginális jelenség: "a létesítmények túlnyomó többségét megkímélik a bizonyított erőszak megnyilvánulásai"; „Feszült körülmények között a létesítmény ezzel ellentétben megőrzött területnek tűnik” ( Nemzeti Oktatási Minisztérium , 1998).
Ezek az első, meglehetősen megnyugtató statisztikák azonban nem korlátozták az iskolai erőszak témájának média sikerét. Ez a siker segít megmagyarázni a SIGNA szoftver bevezetését a 2001-es tanév kezdetén, amelynek célja az iskolai erőszak azonosítása. Az egyes létesítmények által összegyűjtött és a minisztérium által összesített adatok jelentésének számos módja van.
Minél durvább a statisztika, annál kevésbé világos annak jelentése. Például Houllé (2005) szerint 80 000 incidensről számoltak be 2004-2005-ben.
A szám óriásinak tűnik. Jobban megértjük a jelentését, amikor ezeket az eseményeket összehasonlítjuk a létesítmények számával: átlagosan tizennégy incidens évente . Egy másik, megvilágítóbb információt a 100.00 tanulóra jutó események átlagos száma ad: 2004-ben 2,4. Az eredetileg hatalmasnak tűnő jelenség hirtelen kisebb mértékűvé válik. Annál is inkább, ha csak a legsúlyosabbakat tartják fenn ebben az erőszakban. Megtaláljuk az általános felügyelet következtetéseit: az iskola "védett területként" jelenik meg.
A tanárok elleni erőszak
Ez a cikk publikálhatatlan munkákat vagy nem ellenőrzött kimutatásokat tartalmazhat (2019 december).
Segíthet referenciák hozzáadásával vagy a közzé nem tett tartalom eltávolításával. További részletekért lásd a beszélgetés oldalt .
Két oka van annak, hogy kifejezetten a tanárok elleni erőszakra koncentráljunk. Először is, az iskolai erőszak leggyakoribb ábrázolása lényegében megtartja a tanárok elleni erőszakot. Ezért össze kell hasonlítani az erőszak szokásos ábrázolását annak statisztikai ismereteivel. Ez aztán szigorúan az iskolai erőszak: kapcsolódik a tanulási folyamathoz, a tanár-diák kapcsolathoz.
A 2004-2005-ben bejelentett 80 000 incidens közül 12 586-ot áldozott meg egy tanár, vagyis 15,7% -ot . A tanárok elleni erőszak tehát csak korlátozott százalékát képviseli az úgynevezett iskolai erőszaknak (különösen azért, mert a hallgatók közötti erőszakról nem számoltak be a tanárok elleni erőszakkal szemben) . Nagyon központi kérdés az erőszak súlyossága. Az egyik relevánsnak tartott mutató Ki által A panasz létezik . Összességében nagyon ritkán fordulnak panaszokhoz. A 12 586 incidens, amelynek professzorai voltak az áldozatok, csak 173 panaszt nyújtott be (azaz kevesebb, mint 1,5%). Ismét megtaláljuk a DCSP által 1997-ben közzétett nagyságrendeket.
A panasz benyújtásának valószínűsége közvetlenül összefügg az esemény típusával. Fegyverekkel vagy "rendeltetési hely szerinti fegyverrel" (például szék) történő fizikai erőszak esetén a panaszok aránya meghaladja a 30% -ot. A statisztikai kategória elég egyértelmű ahhoz, hogy olyan súlyos helyzetet jelöljön ki, amely a panaszok nagy hányadát indokolja. A „súlyos sértések vagy fenyegetések” egészen mások: a 10 039 eset csak nyolc panaszhoz vezet. Ez a rendkívül alacsony százalék azt jelzi, hogy a fenyegetés vagy a sértés tényleges komolysága panasz esetén általában nem képez büntetőjogi szankciót . A tanár kulturális univerzuma nem a külvárosból származó fiatalé. Az elsőnek a sértés a másodiknak helytelen szó. Az iskolai erőszak statisztikája gyakran a nyelvi félreértések felismerését jelenti.
Még akkor is, ha megtartjuk azt a lehetséges hipotézist, hogy a tanárok a súlyos helyzetek belső megoldását részesítik előnyben, a panaszok aránya továbbra is nagyon alacsony, mert csökken a valószínűleg panaszokat kiváltó súlyos események száma. 2004-ben több mint 5,5 millió tanuló iskolai végzettségéhez kapcsolódóan csak 129 fizikai erőszak volt fegyverrel vagy fegyverrel, ami több mint 5,5 millió diák iskolai végzettségéhez kapcsolódik. Amint azt a minisztériumi statisztikák felismerték, szigorúan az iskolai erőszak, az iskolában tanuló diákok erőszakos viszonya - tekintve tanáraikat gyenge.
Ez a megfigyelés megnyugtató és problémát vet fel. Ez ellentétes az erőszak egyes tanárok általi felfogásával. Az 1993-as tanév kezdetén 776 újonnan felvett középiskolai tanár közül 8% -uk úgy érezte, hogy "nagyon gyakran" vagy "elég gyakran" komoly erőszakproblémákkal szembesültek (Tájékoztató, 42. sz. , 1996 ). A minisztérium által összegyűjtött adatokban azonban a tanárok csupán 3% -át érinti erőszakos cselekmény. Van egy rés között a tapasztalatok a színészek és a statisztikai használt kategóriák, hogy jelentse.
Mindig meg kell kísérelni egy társadalmi jelenség mérését. Az erőszak mérése kétségtelenül érdekes, amit nem mond ki kifejezetten: a jelenség rendkívüli sokfélesége, a tanárok által az erőszak áldozataként elfoglalt korlátozott hely. A statisztikák utolsó, különösen tanulságos dimenzióját az erőszakos cselekmények megoszlása adja. Ez lehetővé teszi számunkra, hogy jobban felismerjük az erőszak statisztikája és a tanárok sajnálatos tapasztalatai közötti szakadékot.
Létesítmények szerint
A létesítménynek stratégiai érdeke lehet a sértések vagy erőszak túljelentése, például az „erőszakmegelőzési terv” előnyei, vagy esetleg az aluljelentések történése a főiskola márkaimázsának vagy középiskolájának megőrzése érdekében. Bár a létesítés szerinti adatok a nyilvánosság számára nem hozzáférhetők. Ezek a regisztrációs torzítások léteznek. Önmagukban csak a megfigyelt intézményközi különbségek apró részét tudják megmagyarázni.
Bizonyos számú intézmény, pontosan 8%, valószínűleg az objektív és szubjektív legkevésbé érintett iskolai erőszak, soha nem használja a SIGNA szoftvert. 15% -uk pedig úgy válaszol az éves felmérésre, hogy nem jelent be eseményeket. Összességében a 7900 intézmény közül 1800-at, vagyis 23% -ot egyáltalán nem érinti az iskolai erőszak kérdése. Ezért nagy a helyzetkülönbség.
A feljegyzett erőszakos cselekmények közvetlenül kapcsolódnak a létesítmény típusához. Az események átlagos száma a középiskolák hallgatóinak 1% -át érinti; 3% a főiskolákon; 3,5% a szakközépiskolákban ; 12,9% az EREA-ban ( regionális adaptált oktatási intézmény ). Az egyeztetés nem történt meg a tanszéki statisztikákban, de könnyen megállapítható és különösen informatív. Az események átlagos száma folyamatosan növekszik, az egyes intézménytípusokban az iskolába járó munkavállalók és munkanélküliek gyermekeinek aránya: 24,2% a középiskolában; 36,2% az egyetemen; 49,9% a szakképzésben; 65% EREA-ban.
A népi eredetű nyilvánosság és a nyilvántartott erőszakos cselekmények száma közötti kapcsolat ellenőrzésének utolsó módja a figyelem középpontba helyezése a ZEP (kiemelt oktatási zónák) vagy a REP (oktatási hálózat) intézményeinek helyzetére . Prioritás). Ha a legtöbb erőszakos cselekményt jelentő létesítmény 5% -át nézzük, 41% -uk ZEP-ben vagy REP-ben van, annak ellenére, hogy csak hat intézményt képvisel. Ezért az erőszakos cselekmények nagy koncentrációban vannak olyan intézményekben, ahol a legnagyobb a munkásosztályból származó gyermekek aránya.
Médiajelenség
Az iskolai erőszak a gesztenyefa státuszt érte el (időszakos hír: az oktatás esetében ez például a tanév kezdete, a tanulók szüleinek választása, a bac (a legfiatalabb és a legidősebb jelöltek stb.).
Egy olyan tanulmány, amely a 1996. február azt mutatja, hogy a külvárosi főiskolák túlreprezentáltak, és hogy egy hír média általi ismertetése az oktatást követő csoportok mozgósításától is függ.
A tanárok már nem haboznak a médiát használni a társadalmi mozgalmak (sztrájkok, foglalkozások stb.) Során a köztük lévő közigazgatás és az adminisztráció között. Másrészt a minisztérium a médiát "médiumként" használja az " inforeklámokhoz " politikájának fő tengelyein. Legyen szó váltóórákról , prevenciós intézkedésekről vagy új oktatási funkciók megvalósításáról, ezért ez a perverz kettős játék, ahol mindenki azzal vádolja a médiát, hogy többet ad hozzá, de mindenki megpróbálja használni a stratégiájában.
Így különféle tények esetén, míg a nemzeti oktatás hierarchiája ( rektor , akadémiai felügyelő ) utasítást ad az intézmények vezetőinek, hogy ne kommunikáljanak , arra kényszerítve az újságírókat, hogy térjenek vissza a mikro-járdákra , a tanárok a maguk részéről megsértődnek, hogy az újságírók csak az erőszakot érintő nyilatkozataikból tartották vissza.
Ez a haszonelvű kísértés megfeledkezik arról, hogy a médiának nagyon erős anyagi korlátokkal kell szembenéznie a hiperversenyű piacon. Ebből a szempontból egy olyan hír, amelynek kezelése előnyben részesíti az előformázást és a forgatókönyvírást, mint az iskolai erőszak, megfelel a sebesség és a hatékonyság követelményeinek, és csökkenti a hallgató vagy a néző beavatkozásának szintjét . Ez utóbbi integrálja a hírt egy nagyobb kérdésbe: a bizonytalanság vagy a fiatalkori bűnözés fokozódásáért.
2018: A PasDeVague jelenség
2018-ban egy iskola hírének nyomán a Twitteren létrehozott #Pasdevague hashtag sok tanúvallomást gyűjtött össze a tanároktól amely azt mutatja, hogy az iskolai erőszak problémájában az inaktivitást nagymértékben alábecsülték és hogy általában az oktatási intézmény megszokta az iskolai események jelentős minimalizálását .
Ez a tendencia, hogy nem akar zajongani, öncenzúra-gyakorlatok telepítését és a statisztikák hiányosságait eredményezte volna.
Megjegyzések és hivatkozások
- A televízió által látott iskolai erőszak - Média, erőszak és oktatás , A nyári iskola folyóirata (Caen, 1999. július 5–8.), Clemi / Cndp, „Documents, Actes et Rapport pour l'Éducation” gyűjtemény, 2001 [PDF]