Születés |
1867. február 11- én A Lonzac |
---|---|
Halál |
1946. október 30(79 évesen) La Rochelle |
Állampolgárság | Francia |
Tevékenység | Pedagógus |
Díjak |
---|
Barthélemy Profit , született 1867. február 11- énA Lonzac ( Corrèze ) és meghalt 1946. október 30A La Rochelle , egy francia pedagógus , kézműves az „iskola kölcsönösség”.
Mezőgazdasági szülőktől született, kiváló tanulónak bizonyult. "Az ilyen hajlam és ilyen eredmények arra késztették szüleit, hogy ne kíméljék az áldozatokat, hogy utat törhessen . " Középiskolai tanulmányait a treignaci főiskolán végezte, majd belépett a tülli tanárok normál iskolájába .
Ő lett a tanár , akkor a tanár normál iskolákban Bretagne megkezdése előtt a karrier, mint egy általános iskolai oktatás ellenőr Isere (1904), majd Riom (1906).
Az „iskolai kölcsönös biztosítás” kifejlesztéséért kampányol, amely az iskola társadalmi fellépés révén történő kiterjesztésének eszköze. Ő csatlakozott a New Education mozgás , után létrehozott első világháború , ahol bemutatta az iskola együttműködési projekt a Dijon szerelvény 1922 1925 részvétel a GA kiemelték az alábbiak szerint: „L ő kiállítási benne, mint mindig, az iskolaszövetkezetekre vonatkozó dokumentumok (alapszabályok, könyveléskönyvek, díszített osztályok vagy a szövetkezetek által szervezett partik fényképei), aktív tagjaink által küldött MM. Profit és Cattier. "
Elkötelezett volt az iskolaszövetkezetek fejlesztése mellett választási körzetében , Saint-Jean-d'Angélyban (ahol 1909-től 1929-ben nyugdíjba vonulásáig maradt).
Célestin Freinet az együttműködés gondolatát kölcsönözi tőle. A köztük lévő különbségek ellenére az iskolaszövetkezetek számára adandó területtel kapcsolatban Freinet és közte 1925 körül kezdődött barátság egész életükig fennmarad.
Szerint Paul Lapie igazgatója, általános iskolai oktatás, aki támogatja a projektet, a cél az iskola szövetkezet „hogy az iskola felszerelés alkalmazkodik az új tanítási módszerek, egy szó, hogy élni és haladás”.
A Barthélemy Profit koncepciója tovább megy, mert számára célja az iskolások életének javítása, valamint olyan oktatási eszköz létrehozása, amely lehetővé teszi a tanulók képzését az asszociatív életben és a " közjó " kezelésében.
Így írja: "A legfontosabb az, hogy a gyermekekkel a legnagyobb tisztelettel és mintha már felnőttek legyenek, bízzunk és szeressük őket, hogy megkóstoljuk őket a kezdeményezés és a szabadság örömeiben . " .
Az iskolaszövetkezet végső soron az erkölcsi, társadalmi és polgári nevelés eszköze.
Ötleteit az 1923-as hivatalos utasítások veszik fel, amelyek azt javasolják a középiskolai tanároknak, hogy "hagyjanak helyet az önkormányzatnak ", és hozzáteszik: "A tanár jóváhagyásával az iskolások felkérést kapnak arra, hogy szabályozzák magukat. összehangolt megállapodás, közös életük egyes részletei ”. Ismét megjelennek a 2008. július 23-i körlevelben, amely jelzi, hogy az iskolaszövetkezet "az állampolgárságra nevelés eszköze ":
„Az iskolák, osztályok, iskolák vagy létesítmények szövetkezetein belül kidolgozott projektek célja a kezdeményezés, az együttműködés és a kölcsönös segítségnyújtás szellemének megerősítése. Ezek azok az oktatási támogatások, amelyek a legalkalmasabbak a közös tudás- és készségalap célkitűzéseinek elérésére, főként a szociális és polgári készségek, valamint az autonómia és a kezdeményezés terén. Ezeknek az együttműködési projekteknek lehetővé kell tenniük az összes tanuló tényleges részvételét megvalósításuk minden szakaszában. "
Élete végén a szövetkezetekről beszélt, mint „a Köztársaság projektjének legfejlettebb kifejezéséről ” .
1911-ben írta a La Nouvelle Mutualité amely elnyerte a 1912 Fabien díjat a Académie française és Académie des Sciences et Morales Politiques .
1925-ben megalapította a L'École szövetkezetet .
A La Coopération à l'école primary ( Prix Fabien 1923), a La Coopération scolaire française és a kölcsönös oktatás az iskolában ( Prix Montyon 1936 az Académie française-ból ) szerzője .