Az olvasás a képernyőn vagy digitális olvasás a cselekmény olvasott egy számítógép képernyőjén (vagy eReader , tablet PC , okostelefon , stb) egy szöveges vagy egy hipertext .
Digitális kiolvasás eredmény szerint Guglielmo Cavallo (in) és Roger Chartier , az egyik a három fordulatainak játék : 1) áthaladását a XII th században , orális olvasás az oldalról a néma olvasás a szállított; 2) a XVIII . Század második felében az intenzív olvasás (a szakralitás és a tekintély erősen befolyásolja) átfogó (szabad, alkalmi, „olvasási dühöt” mutató) olvasás; és 3) a jelenlegi váltás a képernyőn történő olvasásra, amely „a teljes rendszert módosítja a szövegek azonosítására és kezelésére”.
A Le Robert enciklopédiás szótárban az "olvasás" kifejezésnek különféle jelentése van, amelyek különbözőek és kiegészítik egymást. Az első az olvasás, az írottak megfejtésének tárgyi műveletére vonatkozik. Kérdés, hogy érdekel-e a jeleket és grafémákat tartalmazó támogatás . A második jelentés az elsőből származik, mivel megfelel az olvasás műveletének, az írás tartalmának megismerésének.
Ami a " digitális " jelzőt illeti, az Arlette Boulogne szókincséből származó meghatározás szerint "minősít egy olyan eszközt, rendszert vagy folyamatot, amely olyan jelet ad át, amely a vizsgált jelenségeket szakadatlanul írja le az idő függvényében. idő. bináris kódok eszközei ”. Ebben a "digitális" szöveg nemcsak digitalizált szöveg, hanem egy objektum diszkrét struktúra és mintavételi technika alapján történő ábrázolásának módja . A szkennelés egy analóg jel digitális jellé konvertálásának folyamata . Ez a technika lehetővé teszi a dokumentumok természetét vagy adathordozójától függetlenül, elektronikus formában történő tárolását.
Így a digitális olvasás az olvasás több típusát fedi le: hipertextes olvasást, weboldal olvasását vagy digitális könyvek olvasását. Jean-Pierre Accart és Marie-Pierre Réty munkájukból vett definíciójában A könyvtáros szakma , az elektronikus könyv jelöl egy nomád eszközt, amely érintőképernyőből , memóriából , autonóm energiaforrásból áll, és a csatlakozás eszközéhez . az interneten . Az e-olvasónak például nincs feltétlenül érintőképernyője és internetkapcsolata, de ez egy olyan közeg, amely lehetővé teszi a digitalizált művek (könyvek, újságok, munkadokumentumok) olvasását.
A kognitív pszichológia oldaláról "az elektronikus vagy digitális olvasást az a kognitív folyamat tanulmányozása határozza meg, amelyet az emberi olvasó az elektronikus forrás által bemutatott információk észleléséhez és értelmezéséhez köt."
Claude Morizio számára a digitális olvasás félúton van a kódex és a kötet formái között , amit a táblázatosság, a multimodalitás, a hipertektualitás és a nem-linearitás jellemzői jeleznek.
A Le livre en fordulat , Roger Chartier idézi, ebben a tekintetben a „[a] szekvenciális kibontakozó szöveget a képernyőn [...] az a lehetőség, hogy az olvasó mix, összefonódik, és össze a szövegeket. Amelyek nyilvántartása ugyanabban az elektronikus memóriában ”. Számára az elektronikus szöveg forradalma az írott szó anyagi alátámasztásának és az olvasás módjának a forradalma.
Yves Jeanneret és Emmanuel Souchier azt állítják, hogy a digitális olvasással „megváltoztak a szöveg manipulálásának feltételei. A géppel szemben az olvasó paradox helyzetbe kerül a távolságtartással és az elkötelezettséggel. Az ember távolsága a géptől nagyobb, mint a könyvben szereplő ember távolsága, mert a szöveg mintha eltűnt volna a képernyő mögött , átadva helyét a titok és a szent terének. Másrészt a fizikai elkötelezettség növekszik, mert az olvasó manipulátorrá válik, és "működtetnie" kell a gépet pusztán funkcionális célok érdekében ". Így az olvasó egész olvasási útja során cselekedhet és / vagy kölcsönhatásba léphet .
A L'outre-előadásban a szerzők felidézik az olvasási folyamat ikonikus dimenzióját, amely a digitális olvasási folyamat egyik fő jellemzője. Ennek ellenére már jelen volt nyomtatott hordozón, grafikai eszközökkel és tipográfiával .
A digitális olvasás másik sajátossága bizonyos jelek aktiválható természetében rejlik. A szerzők az olvasás „manipulatív dimenziójáról” beszélnek, amely útmutatóként szolgál az olvasó számára. Ez lehetővé teszi számára, hogy saját pontos dokumentumfilm-terének kiépítésével, de mindig új utak előtt nyitva álljon a dinamikus térben. A szöveg kisajátítása inkább a szöveg manipulálásán megy keresztül, mint egy nyomtatott médiumon, ahol az olvasási utat index, szószedetek vagy jegyzetek jelzik. A digitális olvasáshoz ismeretekre és készségekre van szükség, egy sor hasznos készségre ezeknek az olvasási objektumoknak a kezeléséhez. Ezenkívül kívánatos lenne, ha előzőleg kényelmesen elolvassák a papíron történő olvasást, hogy befektethessenek ezekbe az új olvasási módszerekbe. Christian Vandendorpe pontosítja, hogy ezt az olvasási módszert inkább szakértők (hallgatók, kutatók) gyakorolják, mint kezdők .
A digitális olvasás egyszerre tekinthető szabadságnak és korlátozásnak. Bizonyos aspektusaiban jól alkalmazkodik ahhoz, amit Michel de Certeau az orvvadászatnak nevez az olvasás témájában. Szerinte „[az olvasók utazók; mások földjein keringenek, nomádok orvvadásznak a mezőkön, amelyeket nem írtak, ellopják Egyiptom javait, hogy élvezhessék ”.
A képernyőn olvasás új attitűdöket és testhelyzeteket vált ki, amelyek kellemetlennek bizonyulhatnak az olvasó számára. A digitális olvasás egyéb elemei hasznosak lehetnek.
Claire Bélisle megjegyzi, hogy a képernyőn történő olvasás új fizikai testtartásba hozza az olvasót, és különleges szenzoros motoros élményt nyújt. Valójában, miközben egy papírmédium olvasása lehetővé teszi az olvasást különböző pozíciókban, a képernyőn történő olvasás bizonyos mozdulatlanságot, és ezáltal kellemetlenség érzését feltételezi. De a mobil berendezések, például táblagépek vagy elektronikus olvasók fejlesztése módosítja ezeket a korlátokat. Ezenkívül megváltozik az észlelési tapasztalat: az olvasó könnyebben hajlamos a szem megerőltetésére. Míg a papírkönyv maximális vizuális kényelmet nyújt (méretének, tipográfiai felszerelésének, tintapapír kontrasztjának köszönhetően), a képernyő megpróbálja a szem számára megfelelő felbontást és megjelenítési minőséget nyújtani. Még ha jelenleg is a technológiák próbálják orvosolni ezeket a hiányosságokat (például a háttérvilágítással ), Claire Bélisle jelzi, hogy a képernyő kevésbé olvasható és legalább 25% -kal alacsonyabb olvasási sebességet kínál, mint a papíron olvasható.
Christian Vandendorpe azt is kifejti, hogy még azok számára is, akik naponta több órát töltenek számítógépük képernyője előtt , ez a közeg nem a kedvenc olvasási eszközük. Amikor odafigyelünk egy szöveg figyelmes olvasására, legyen szó akár munkáról, akár szabadidőről, a legtöbb ember mégis úgy dönt, hogy végigmegy a nyomtatón .
Ennek ellenére sokan a digitális olvasást választják, mert a képernyő és az összes számítógépes eszköz új hozzáférési módokat tesz lehetővé az olvasáshoz . A felhasználók testre szabhatják a szöveg megjelenítését a képernyőn a karakterek nagyításával, de a színek, a kontrasztok vagy a betűtípusok elrendezésével is. Ez pozitív lehet a fogyatékkal élők számára, akik a média funkcionalitása révén javíthatják a dokumentumok érthetőségét és bemutatását.
Ha egy olvasótáblán történő olvasás esetét vesszük , akkor csökken a kellemetlenség. Ennek a hordozható tárgynak a kezelése könnyebb: az olvasó a készülék formátumának és könnyű súlyának köszönhetően különböző helyzetekben tud olvasni (még akkor is, ha annak feltétlenül elektromos forrás közelében kell lennie).
Végül a jobb olvashatóság érdekében az olvasó támaszkodhat referenciaértékekre. Megtalálhatja a könyv bizonyos hagyományos formáit cím, bekezdés, menü jelenlétével. Ezen kívül vannak új para-szöveges elemek, amelyek kapcsolódnak a digitális aspektushoz , például ikonok és az oldal meghatározott szervezése.
A digitális olvasás magában foglalja a mozgást vagy a böngészést hipertext vagy hipermédia módban is .
Christian Vandendorpe elmagyarázza, hogy „nem olvas hipertextet, mint egy regényt , és [hogy] az internet böngészése más érzéssel bír, mint egy könyv vagy újság olvasása”. Hypertext lehet hasonlítani egy ismert műfaj, a fragmentum (pl Gondolatok a Pascal vagy laptopok a Paul Valéry ), bár paradox módon ez az irodalmi műfaj „lehet boldogulni csak a könyv”. A hiperszöveg-olvasás felidézi Montaigne olvasási stílusát: „Ott, ebben az órában egy könyvet lapozgatok, ebben az órában egy másik, rend és tervezés nélkül, varratlan darabokkal; néha újrakezdem, néha felveszem és diktálom járás közben az álmaimat.
A hiperszöveg valóban a nemlineáris olvasás lehetőségét indukálja. A saját olvasási tanfolyamának megválasztásának és felépítésének képessége felajánlja az olvasónak, akárcsak a hiperfikció (in) esetében . Pierre Lévy tovább megy azzal, hogy kijelenti, hogy az olvasó szerzővé válik. Christian Vandendorpe azonban emlékeztet arra, hogy a webhely tervezője és a dokumentum szerzője hozza létre a linkeket, és így irányítja az olvasót egy többé-kevésbé előre meghatározott olvasási úton. Másrészt 1999-ben az első wikik szoftverfeltárásának idejét tervezte ,
"Legalábbis az utópia szempontjából egy hatalmas hálózat létrehozása, ahol az adott terület összes tudását beolvasnák, hierarchizálnák és folyamatosan frissítenék, legyen szó genetikai, matematikai, pszichológiai stb. Kutatásról. Egy másik szinten ez az írásforma olyan vállalkozáshoz is vezethet, amelyet lehetetlen lenne hagyományos eszközökkel lebonyolítani, nevezetesen arra, hogy minden területen leírjuk a gondolatainkat, összekapcsolva a köztük lévő kapcsolatokat, és egy állandó mozgalomban igazítsuk át nézőpontjainkat. "
- (Vandendorpe, 1999, 243. o.)
Manuel Castells ragaszkodik a webhelyek és dokumentumok, a szerzők és az olvasók sokaságához, valamint ahhoz, hogy utóbbiak kicserélhessék szerepüket, ami tömeges önkommunikációt generálna.
A „ szerző halálát ” követően, amelyet Roland Barthes hirdetett , és szembesülve az új média által okozott esetleges „olvasói halálsal”, Roger Chartier arra kíváncsi: „[az] elektronikus szöveg, annak minden formájában, képes felépíteni azt, amit sem az ábécé, annak ellenére, hogy demokratikus erényt tulajdonított neki Vico, sem a nyomda, az egyetemesség ellenére, amelyet Condorcet felismert benne, vagyis az írásváltásból felépít egy nyilvános teret, amelyben mindenki részt vesz? ".
A hipertext olvasásával kapcsolatos nehézségek és ellentétekEz az új olvasási mód nem lenne következmény nélküli az olvasó számára. Jean-François Rouet és André Tricot kognitív pszichológusok néhány olyan veszélyt idéznek elő, amelyek az olvasóra várnak, ha nem ismeri vagy nem érti a hipertextuális rendszer felépítését:
A hipertextes dokumentumok olvasása valóban erősen mozgósítja az egyén munkamemóriáját. A munkamemória alatt a memória aktív terét értjük, ahol a megértést lehetővé tevő feldolgozási műveletek halmazát hajtják végre. Az olvasónak egyszerre több dolgot kell tennie, el kell olvasnia az információkat, ellenőriznie kell azok relevanciáját, és a hipertext linkek aktiválásával meg kell választania olvasási útját , ami nehézségeket okozhat.
A lapozás vagy a „dokumentumok felületének böngészése” (André Tricot) akkor fordul elő, amikor az olvasó minden információ nélkül gyorsan elolvas. Ez utóbbi nem foglalkozik a tartalommal, és közvetlenül egy másik dokumentumhoz megy. Amint azt a kutató, Jean-Louis Lebrave hangsúlyozza, az információk manipulálása valósulna meg, nem pedig az ismeretek valós megszerzése. A hiperszöveg olvasata ekkor betartja a kalapács törvényét, azzal a különbséggel, hogy a kalapács egér vagy ujj, amely linkekre kattint, vagy a "beszélgetõ beszélgetõ" kimondott szavának .
Christian Vandendorpe emlékeztet arra, hogy a kóros olvasás új formájától való félelem legalább Cervantes idejére nyúlik vissza . Don Quijote elvesztette volna a kapcsolatot a valósággal a lovagi regények olvasása közben, ami aligha képzelhető lett volna ", ha minden egyes lépésre kattintania kellett volna, amikor a lovagiasságát olvasta:" Ha akarja, hogy a lovag kiadja kedvesét, ez a szó. Kattintson ide, ha azt szeretné, hogy folytassa az útját ””. Ma a túlzott és rendezetlen digitális olvasást élénkítő törekvést néha Internet-függőségnek ("Internet-függőségi rendellenesség") nevezik :
„Az internetes drogos olyan ember, aki mindent fel akar használni, ami elérhető a hálózaton történő olvasáshoz és megtekintéshez. Ez az, aki rezeg attól a gondolattól, hogy virtuális kapcsolatban áll egymással milliónyi lényrel, és egérkattintással egy homályos kommunikációs vágyat kerget, amely olyan régi, mint az emberiség, és amelynek ma azonnali ígéretét ajánljuk elégedettség, mint még soha. "
- (Vandendorpe, 1999)
Kockázatot jelentene a hipertext digitális elolvasása . Míg a papír formátumú szöveg magában hordozza annak kockázatát, hogy bezárja az olvasót egy elsöprő olvasás „hipnotikus örömébe”, vagy „megbabonázza”, Vandendorpe kifejti, hogy egy kódex elolvasása során az információ fokozatosan az olvasó új mentális kontextusává válik. Minden megfordított oldal előkészíti a következőt. A digitális olvasás viszont inkább elviszi az olvasót a kezdeti kontextustól. Az ugyanazokra az oldalakra való visszatérés nem jelent megoldást, mivel a jelentés előállítása megszűnt. A digitális olvasásnak ez a felszínessé válásának tendenciája a kontextus e hiányából adódik. A tény továbbra is az, hogy minden egyénnek kell kezelnie olvasmányait, akár digitálisan, akár papíron.
Komplex készség fejlesztése: multitaskingClaire Bélisle, a kognitív pszichológia doktori fokozata úgy véli, hogy a digitális technológia megzavarja olvasási és gondolkodásmódunkat. Az olvasás a digitális világban szerinte összetett készség: a multitasking.
Megállapította a nyomtatott anyagok olvasásának csökkenését és paradox módon az olvasási idő növekedését. Valójában az írott szó mindenütt jelen van a képernyőkön. Az olvasás a digitális világban összetett készség: új ingerek játszanak, és alkalmazkodni kell az új munkamódszerekhez. Beslile úgy véli, hogy ma alkalmazkodni kell egy multitasking környezethez. Nem a gépekkel való versengésről van szó, hanem a digitális környezethez való alkalmazkodásról, amelyben az információ felrobbant, és ahol olvasásunk folyamatosan zavart (értesítések, e-mailek, hirdetések stb.). A digitális olvasás ekkor a multimodális műveletek és interakciók halmazának része, és már nem csak nyelvi és szöveges. A digitális világban szükségessé válik többféle, nagyon változatos információforrás feldolgozása, miközben több olyan inger is érkezik, amely valószínűleg elvonja a figyelmünket. A többfeladatos magatartás a fiatalok mindennapi életének része. A videojátékokat például a multitasking és a feladatok gyors megváltoztatásának képessége jellemzi. Lehetővé teszik a fiatalok sajátos tanulási képességeinek fejlesztését: gyorsan megváltoztathatják a feladatokat, több és nagyon változatos információforrást dolgozhatnak fel, miközben több ingert is kapnak.
Képernyő írásban fog ösztönözni öröm lenne, ha a motiváció forrása a tanulás. Claire Bélisle szerint „ma a fiatalok olvasási öröme más közegben fejlődik ki, mint a felnőttek olvasási öröme: blogok , e-mailek , Twitter szálak , chat, keresőmotorok eredményei stb. Ezért nemcsak a médium változik, hanem az olvasott anyagok és az olvasás pillanatai sem először a magány, hanem a cserék és a kommunikáció időként élik meg ”. Bélisle szerint tanácsos a hiperfigyelem helyett a poliattention és polyfocalization kifejezéseket használni.
A digitális olvasás új készségeket jelent az olvasó részéről, mivel az olvasónak el kell sajátítania a tájékozódási és memóriakészségeket. A véletlenszerű konzultáció elkerülése érdekében a digitális olvasás arra kényszeríti az olvasót, hogy kövesse nyomon olvasási útvonalát. Ezért szükséges, hogy kifejlesszen egy értelmiségi olvasási módszert, stratégiákat észleljen, és megtanulja azonnali memóriájának fejlesztését. Az olvasónak tisztában kell lennie az olvasás mélységével is, hogy globális elképzelése legyen a dokumentumról. A digitális olvasás kontextus hiányában eredményezi az olvasót. Ennek a kontextusnak azonban az a feladata, hogy orientálja a vételi mintákat, és olyan hálózatokat hozzon létre, amelyek szerint minden, amit később elolvasnak, értelmet nyer. Az olvasónak ezért arra kell törekednie, hogy az általa olvasott dokumentumot a képernyőn keresztül kontextusba állítsa.
Anyagi szempontból az olvasónak kezelnie kell a számítógépes eszközöket.
A digitális olvasás által javasolt új készségek nem feltétlenül nyilvánvalóak a felhasználó számára. Ezért a szakembernek ezeket az új készségeket kell képeznie:
Ezenkívül az olvasónak képesnek kell lennie arra, hogy értékelést készítsen olvasási útjáról, annak újbóli beállításához, vagy sem.
A digitális olvasás az elmúlt tíz évben összekapcsolódott az információs társadalom fejlődésével és a web növekedésével . Úgy tűnik azonban, hogy ezek az új gyakorlatok nem fenyegetik a nyomtatott olvasás jövőjét, amint ez az advent eredetileg sugallhatta. Inkább a támogatások együttélését látjuk. Az e-könyv példája felvilágosító ebben a témában. Valójában ez az újítás elmaradt, mert nem volt elegendő felhasználás tárgya, ezzel alátámasztva azt a tézist, miszerint a technika nem feltétlenül vonja maga után az alkalmazást vagy a gyakorlatot. A digitális olvasás jellegzetességei és funkcionalitása révén szélesíti az olvasási kínálatot, és ezért a szélesebb közönséget kielégíti, különféle igényekkel.