A kép a test jelöli képviseletét a szerv ; ennek a fogalomnak azonban van jelentése, amely az azt használó szerzőtől függően változik. Ez a test séma öröksége .
A 1911 , a angol neurológus Henry Head fejlett fogalma test diagram (vagy testtartási ábrát). A fej számára az agy tartalmazna egy belső modellt, amely reprezentálja a test jellemzőit és biomechanikai mennyiségeit, amely lehetővé tenné számunkra, hogy testünket a térben, térbeli koordinátáival meghatározva, elhelyezzük, topográfiai ábrázolással láthassuk testünket és testünk egy részét. a test (lásd a propriocepció fogalmát ), amely nélkül nem tudnánk mozogni.
Françoise Dolto a gyermekek rajzai alapján hozzáteszi a test öntudatlan képének fogalmát, érzelmi élményeinek élő szintézisét vagy akár "a vágyakozó alany öntudatlan szimbolikus megtestesítőjét". Ez a kép egyedi, egyedi, és nem tévesztendő össze a testdiagrammal , egy olyan elképzelés, amelyet ugyanabban az értelemben használ, mint más tudományágakban, amely "az egyedet a faj képviselőjeként határozza meg", elvben ugyanaz. az emberi faj minden egyede számára ”, és amely„ gyermekkorától kezdve a tanulás és a tapasztalás útján épül fel ”
Julian de Ajuriaguerra , neuropszichiáter és pszichoanalitikus az 1970-es években a testdiagram következő meghatározását javasolta : "Tapintási, kinesztetikai, labirintusos és vizuális benyomások alapján építve a testdiagram egy aktív konstrukcióban valósul meg, amelyet folyamatosan átalakítanak a jelenlegi és a korábbi adatokból, a dinamikus szintézis, amely cselekedeteinket és észlelésünket biztosítja a térbeli referenciakerettel, amelyben jelentést kapnak ”.
Az idegtudományok a motoros homunculus és az érzékszervi homunculus fogalmaira utalnak . Egyes állatok (különösen az elefántok) képesek felismerni magukat a tükörben, és észrevenni például a testükön elhelyezett foltot.
A pszichomotricitásban megkülönböztetik a testdiagramot és a testképet.
A testdiagram Ajuriaguerra szerint: "tapintási, kinesztetikai, labirintusos, vizuális benyomások (stb.) Alapján építve a testdiagram a jelenlegi és a múltbeli adatok állandóan átdolgozott aktív felépítésében megvalósítja a cselekedeteinket biztosító dinamikus szintézist felfogásunkkal kapcsolatban a térbeli vonatkoztatási keretet, ahol értelmüket adják ”.
A test képe az az ötlet, örökös átszervezésben, amely mindegyiknek megvan a teste. Lefordítja azt, amit testünk minden egyes pillanatában és másokkal való kapcsolatában érzékelünk. A test képe összekapcsolódik személyes történelmünkkel (érzelmi, pszichológiai, fiziológiai stb.). Sanglade szerint „A test képe asszimilálható önmagának ábrázolásához is. Ez az önábrázolás a másokkal való kapcsolattól és azok minőségétől függ. Szilárdan tesztelhető, megsemmisíthető, kívánatos vagy elutasítható, összekapcsolódik a nárcizmus tesztjével és a kapcsolati élettel ”.
A testdiagram nem születéskor megszerzett fogalom, hanem fokozatosan épül fel a gyermekek növekedési folyamata során (Sève-Ferrieu, 2005). Valóban, a gyermek teststruktúrájának, észlelésének, a környezettel való kölcsönhatásának és az érzékszervi integrációknak megfelelően alakítja ki a testdiagramját. A testdiagram fontos hatással van a gyermek több szférájának fejlődésére akár pszichoszociális szinten (érzelmek, kép és önértékelés, személyiség, szociális készségek), kognitív (szavak megértése, olvasás, tanulás, intellektuális fejlődés), perceptuális és szenzomotoros (a test térbeli helyzete, motorikus képességek, orientáció és önkéntes mozgások) (Witt Mitchell, 1997). A testdiagramjának elsajátítása során a gyermek először megtanulja felismerni a másikat, mielőtt felismeri önmagát a tükör előtt. Az utánzás szintén segíti a gyermeket abban, hogy testét beillessze az űrbe és tájékozódjon (Sève-Ferrieu, 2005). Ezenkívül "az érzékszervi, vizuális, tapintási és kinesztetikai modalitások fokozatos integrációja lehetővé teszi a gyermek számára, hogy megkülönböztesse, mi származik testéből a külvilághoz képest" (Witt et al., 1990). A nyelv elsajátítása lehetővé teszi, hogy megnevezze, hol helyezkedik el a teste az általa elfoglalt térhez képest, megkönnyítve ezzel testdiagramjának ismeretét (Sève-Ferrieu, 2005).
A pszichomotricitásban a testdiagram a személy pszichomotricitására (az egyszerűsítés módjára) utal: tudás, érzések (érzékelés, érzelmek) és testének mozgáshoz való felhasználása (mozgás, non-verbális kommunikáció, a test érzelmi szempontból). Így a testdiagram fogalma gyakran társul a testkép fogalmához.A pszichomotorikus terapeuta értékeli és megfigyeli ezeket a fogalmakat (Berges Lezine, Daurat Meljak somatognosia). A testdiagram rendellenességei pszichológiai vagy testi eredetűek lehetnek ( pl .: hemiplegia és hemi-asomatognosia, autista típusú rendellenességek, pszichiátriai betegségek, például skizofrénia stb.). A pszichomotoros terapeuta célja a testdiagram és a testkép észlelésének és strukturálásának elősegítése a harmónia és a pszicho-test egyensúly elősegítése érdekében, a rá jellemző gyakorlatokra támaszkodva: balneoterápia, relaxáció, terápiás érintés ... vö. illetékességi rendelet.
A testdiagram fogalma a foglalkozási terápiához kapcsolódik, mivel amikor egy gyermek késéseket vagy rendellenességeket mutat be több fejlődési szférában, akkor a test válik a mindennapi élet tevékenységeinek (étkezés, öltözködés, írás) referenciapontjává (MacWhinney , Cermak és Fisher, 1987). Az értékelés és a kezelés érdekében azonban a foglalkozási terapeutának hívnia kell (irányítani a beteget) pszichomotoros kollégájához , mert a testdiagram a gyermek pszichomotoros fejlődése során épül fel.
Az egyik fő filozófus, akit érdekelt a testdiagram fogalma, amelyet különösen Paul Schilder munkájából kölcsönöz, Maurice Merleau-Ponty francia filozófus . Az észlelés fenomenológiájában szembeállítja a megfelelő testet, amint azt belülről megtapasztalják, és az objektív testet, ahogyan azt a tudomány leírja, vagyis egyszerű tárgyként a 3-dimenziós térben. Merleau-Ponty számára minden érzékelésünket saját testünk tapasztalatai központosítják. Az objektumok egy észlelési mezőbe vannak rendezve, amelynek belső szerveződését befolyásolják azok a motoros projektek, amelyeket saját testünk rajzol a környező térbe. Például a székben, amelyet látok, már előre látom, hogy ezen a széken ülök, mintha ez a cselekvés már benne lenne a tárgyban, annak implicit lehetőségeként.