Oktatási Minisztérium (Görögország)

A minisztérium éves kiadásai 1907-1908-ban a következők voltak: központi igazgatás, 81 320 drachma; vallási kiadások, 251 116 drachma; felsőoktatás, 690 920 drachma; régészeti szolgálat és képzőművészeti múzeum, 282 497 drachma; középfokú oktatás, 3 125 988 drachma, plusz 108 460 drachma a különböző vállalatoknak juttatott támogatásokból; általános vagy önkormányzati oktatás, 1 252 030 drachma; összesen 5.792.331 drachma.

A háborúk között: a második köztársaság népszerű reformjai és a királyi diktatúra

Az 1928-ban tartott beszéd során Elefthérios Venizelos , görög miniszterelnök kritikával illeti az iskolai oktatást, amely túlságosan "klasszikus", ami a jövőbeni diákokat arra késztette, hogy túl gyakran foglalják el a köztisztviselők pozícióit, a biztonságos és biztonságos foglalkoztatás szimbólumait. a műszaki és ipari tevékenység kárára. Venizelos, aki ezt a „szellemi proletariátust” már a Goudi-puccs következtében kasztifikálta , gyakorlati iskolák felállításával oktatási reformokat kezdeményezett a szakmai oktatás érdekében. A másik probléma, amellyel az akkori görög kormánynak szembe kellett néznie, az állami iskola általánosítása volt, mivel túl gyakran hiányoztak az infrastruktúrák és a gyermekek, amelyek elkerülhették az oktatás kötelező jellegét. Az 1929-es reform hozzájárult a hiányosságok leküzdéséhez, különösen a területek között. A kötelező tanulmányok időtartamának 15-ről 17-re történő meghosszabbítása lehetővé teszi a lakosság iskolai végzettségének emelését.

E keretrendszer szerint az általános iskolát ismét megerősítik kötelezőnek. Fontosabb helyet kapnak az alkalmazott tudományok ( matematika , agronómia , fizika , mezőgazdaság , kémia ), amelyek a korábbi törvényekkel együtt a tanórák csupán 27% -át tették ki. Az 1836-os törvényt radikálisan újragondolták az 1931-es középfokú oktatásról szóló törvénnyel: megszüntették a hellén iskolákat, és most megoszlottak a tornagyakorlatok és a gyakorlati középiskolák. A középfokú oktatáshoz való hozzáféréshez kötelező a felvételi vizsga. A tanulmányi évek szintén módosulnak, az alapfokú oktatásban eltöltött három, a középfokú oktatásban a négy évtől a hat évig. 1938-ban az országnak 349 gimnáziuma (klasszikus középiskolája), 15 gyakorlati középiskolája és 31 kereskedelmi iskolája volt. Az állami iskolákban tanuló, összesen 78 000 diák közül 68 ezren a hagyományos középiskolákban, 3100 a gyakorlati középiskolákban és 473 a kereskedelmi iskolákban tanulnak. 123 tanfolyamot folytat a műszaki iskolákban (mezőgazdasági, ipari, tengeri kereskedelemben).

A diktatúra a Ioánnis Metaxas (1935-1941) felfüggeszti a polgári szabadságjogok és az Oktatási Minisztérium felelős összpontosító iskolai programok a görög kultúra és tiltó minden utalást a demokráciát . Paradox módon politikája ösztönözte a görög nyelv egységesítését és lehetővé tette egyetlen nyelvtan létrehozását, távol a szemantikai megosztottságtól, amely akkor létezett a demotikus és a katharévousa között . A Metaxás program kiemelkedő nyelvészek, nevezetesen Ioannis Kakridis filológus , az Athéni Egyetem professzorának ellentmondásába ütközött .

Második világháború

A németek, bolgárok és olaszok megszállása alatt Görögországot egy együttműködő bábkormány irányítja, amelynek fellépését egyrészt maguk a németek akadályozzák, akik szorosan ellenőrzik annak cselekvési területét, másrészt hiánya ellenőrzése a nemzeti terület felett. Nikolaos Exarchopoulos pedagógus ösztönzésére az iskolai programok átdolgozásra kerülnek, és utóbbiak fajelméleteit mutatják be, amelyek az oktatási rendszer „radikális átalakítását” és „átirányítását” szorgalmazzák. Intézkedései a szakképzés megerősítésére irányulnak , bemutatva a hagyományos görög értékeket ( nacionalizmus , állítólagos faji fölény, ortodox vallás ). Emellett Exarchopoulos azt akarja, hogy az iskolák irtsák ki az individualizmust a görög kultúrából és annak materializmusából. Reformjainak valójában kevés visszhangja van, tekintettel a lakosság bizalmatlanságára a Georgios Tsolakoglou tábornok által megtestesített együttműködő álkormányzattal szemben . A görög polgárháború (1945-1949) széttépi a lakosságot, megosztva a KKE kommunista ideológiája és a monarchiához hű hűségesek között, és mind ideológiai, mind anyagi drámai következményekkel jár.

1950-ben az iskolák közel 70% -a teljesen vagy részben megsemmisült, az iskolai anyagok 90% -a elveszett, a tanárok 7% -a meghalt, az oktatási testület fele hiányzott vagy nem tudta ellátni feladatait, és több ezer gyermek árva , súlyosan beteg és súlyosan traumatizált .

1950-es évek és újjáépítés

A kormány fő feladata az oktatási rendszer teljes vagy csaknem teljes újjáépítése. 1951-ben az iskolások közel 91% -a visszatért az általános iskolákba, és 183 570 diák, rekordszámú középiskolába . Az 1950-es évek során végzett fokozatos rekonstrukciót azonban nem szabad lebecsülni . Bár kötelező, a gyermekek jelentős része még mindig nem tudja teljes iskolai pályát teljesíteni: a tanulók csupán 48% -a folytatja tanulmányait középiskolában. Az 1951-es ambiciózus reform végül nem látott napvilágot, és a tervezési szakaszban maradt. A gimnázium nagyon elitista jellegét kritizálják, azzal vádolják, hogy a „saját maguk” és a kiváltságos osztályok előnyben részesítésével foglalkozik.

1955-ben a minisztérium felvette a Nemzeti Oktatási és Vallásügyi Minisztérium nevét ( Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων ).

1959 Karamanl reformja

1957-ben az Oktatási Bizottság jelentése a reform útjait mutatta be a kormánynak. Fontosabb helyet tulajdonítanak az iparnak és a fizikai munkának, egy olyan országban, amelynek erős gazdaságot kell kiépítenie a háború utáni fellendülés közepette . A Bizottság tagjai professzora a University of Athens , a University of Thessaloniki , tagja a Parlament és a filozófus és pedagógus Evangelos Papanoutsos  (ból) . A jelentés emlékeztet arra, hogy a kormánynak sürgősen el kell terjesztenie az oktatást, amely nemcsak "szellemi", hanem az ország gazdasági fejlődését is célozza:

Ezenkívül az államnak haladéktalanul „bizonyítania kell érdeklődését azzal, hogy gazdaságunkat oktatási eszközökkel látja el , és mozgósítja a rendelkezésére álló összes forrást. »Az állami kiadásokat a nemzeti oktatásnak és az adófizetők pénzével megkímélt kormánynak kell elsőbbséget élveznie. Végül a jelentés határozottan javasolja a felszerelések és az infrastruktúrák korszerűsítését, amelyek időnként az 1929-es vagy akár az 1911-es reformokból származnak. Szintén kérdés az osztályok adaptálása a növekvő tanulói létszám szerint.

A kormány Konstantínos Karamanlis , majd az üzleti és támogatója a jelentés azon dolgozik, hogy hajtsák végre a javaslatok: a gimnáziumok számára nyitott a tudományos oktatás, vallásos nevelés nagymértékben csökken, az idegen nyelvek foglalnak el fontosabb helyet. Fontos és angol gyártmányú megjelenése a programokban. A középfokú oktatást megreformálják, és két különálló és kiegészítő jellegűre osztják: az első három év a tornázás legfelső szintjén és a három második a gimnázium második szintjén . Az első szint felelős az általános oktatás biztosításáért, ahol több órát fordítanak az idegen nyelvekre és a tudományos tudományágakra  ; a második szint a különféle szakterületekre, a humán tudományokra , a matematikára , a technikára, a gazdaságra , a mezőgazdaságra , az idegen nyelvekre és a természettudományokra irányítja a hallgatókat . A Karamanlís reform lehetővé teszi Görögország számára, hogy jelentősen emelje oktatási szintjét. 1964-ben, hogy hozzanak létre egy egyetemi szentelt tudomány , a University of Patras , elment abba az irányba, a reform hullám.

Tartók

Megjegyzések és hivatkozások

• (el) Ez a cikk részben vagy egészben venni a Wikipedia cikket modern görög című „  Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων  ” ( lásd a szerzők listája ) .

1. Georgios Chassiotis, "  Nyilvános oktatás a modern Görögországban, 1831 és 1861 között  ", Francia Oktatási Intézet ,1881( online olvasás )
2. (in) Andreas Kazanias, "  A görög állam és oktatás függetlensége, konszolidációja  " , Oktatás és modernizáció Görögországban ,1974, P.  254 ( online olvasás )
3. (in) Alexandra Barmpouti, háború utáni Eugenika, reproduktív kiválasztás és népesedéspolitika Görögország, 1950 1980-as évek , Palgrave Macmillan,2019, 244  p. ( olvasható online ) , Egészség és higiénia, 1900-1950, 29. oldal

Bibliográfia

• en) Andreas Kazanias, oktatás és modernizáció Görögországban ,1977
• Charles André, „  Általános oktatás Görögországban  ”, Revue de l'Étranger , n o  1095,1905, P.  160-182
• Jean-Jacques Ampère, "  Közoktatás és szellemi mozgalom Görögországban  ", Revue des Deux Mondes ,1843
• Georgios Chassiotis, Francia Oktatási Intézet ,1881

Kapcsolódó cikkek

• Görög kormány
• Politika Görögországban

Külső linkek

• el) A görög oktatási minisztérium hivatalos honlapja
• „  Középfokú oktatás Görögországban  ” , az Euroguidance témában (hozzáférés : 2020. március 21. )
• "  Görögország: Hozzáférés az oktatáshoz  " (hozzáférés : 2020. március 20. )
• (en) „  Oktatás a fényes jövőért Görögországban  ” , az OECD weboldalán (hozzáférés : 2020. március 20. )