A pszichológia , a memória az a képesség, a tudat , hogy rögzítésére, tárolására, és felidézni a múltbeli tapasztalatok. Vizsgálatát különböző tudományterületek végzik: kognitív pszichológia , neuropszichológia és pszichoanalízis .
A klasszikus kognitivista áramlat általában a memória kifejezés alatt csoportosítja a mentális reprezentációk kódolásának , tárolásának és visszakeresésének folyamatait . A kognitív pszichológiában a memóriával kapcsolatos számos kutatás abból áll, hogy azonosítják és leírják annak különböző összetevőit. Ennek érdekében a pszichológusok kísérleti adatokra és az agyi sérült betegek által mutatott tünetekre ( neuropszichológiai adatok ) építenek .
A legbefolyásosabb strukturális memóriamodell a modális modell, amely három alrendszerre osztja a memóriát: szenzoros regiszter , rövid távú memória és hosszú távú memória . Ez a modell számos kísérleti eredmény szintézise és az 1960-as évek végének kognitív pszichológiájában az emberi memória domináns felfogását képviseli . Ennek a modellnek a klasszikus megfogalmazását javasolta Atkinson és Shiffrin ( 1968 ).
A modális modellben a memória három összetevője a következő:
Atkinson és Shiffrin számára a hosszú távú memóriában való memorizálás valószínűsége csak a rövid távú memóriában való jelenlét időtartamától függ.
A rövid távú memória fogalmát ezután mélyen megújította a munkamemória fogalma .
Az MCT és az MLT közötti disszociáció számos olyan modell kifejlesztéséhez vezetett, amelyek feltételezik, hogy a memória szekvenciális . Például nehéz visszaírni az ábécét , ha azt rendben megtanulták. Nehéz megfordítani a sorrendet mint ilyet.
Szenzoros regiszter Munka memória (MDT)A modális modell esetében a TCM különös szerepet játszik a megismerésben és különösen az új információk megismerésében. Ennek a műveletnek a kísérleti bizonyítékai azonban korlátozottak.
Baddeley modellSzembesülve ennek a modellnek a nehézségeivel, különös tekintettel a TCM dinamikus tulajdonságaira, Alan Baddeley és munkatársai a központi rendszergazdából és három alrendszerből álló munkamemória új modelljét javasolták ;
Baddeley és Hitch modelljének három alkomponense a következő:
Egy másik szerző, Cowan (1988) kidolgozta saját elméletét és modelljét a munkamemóriáról. Cowan szerint a munkamemória csak az MLT aktivált része. Cowan, Baddeley-vel ellentétben, ezért az MDT egységes jövőképében van. Más szavakkal, nem lenne konkrétan strukturális különbség, hanem csak funkcionális különbségek, amelyek lehetővé tennék az MDT különböző "moduljainak" vagy működésének a számbavételét. E szerző szerint a munkamemória legaktiváltabb része megfelel annak, amit figyelmes fókusznak nevez . Valójában az aktivált információk egy részének fordított figyelem attól függ, hogy ez utóbbi milyen mértékben aktiválódik, akár észleléssel , ingerek formájában , akár a primer jelenségek által helyreállított információk formájában. Más szavakkal, minél kevésbé aktiválódik egy információ , annál kisebb az esélye annak, hogy egy kifejezett, verbális vagy képi ábrázolás része legyen.
A Baddeley által leírt különféle típusú emlékek magyarázatát az erőforrások vagy a kognitív energia mennyiségében találják meg, amelyet az egész kognitív rendszer igényelhet. Így ez a többé-kevésbé korlátozott energiamennyiség a vonzódási pólusok felé irányulna, amelyek a leginkább „központi” zónáknak felelnek meg egy-egy aktuális kontextus vonatkozásában: megélt helyzet, tematikus, sajátos érvelés , tudásterület. Az információ elemének vagy elemének központi jelentőségét annak arányosságával mérik, hogy mennyire ismerős (előfordulási gyakoriság) van egy tartományban, és annak összefüggése , vagy a vizsgált tétel és más információk közötti kapcsolatok száma és erőssége alapján. ugyanarról a domainről.
Cowan memóriája szigorúan véve egy konnektionista és automatista típusú modell: csak egy olyan struktúra létezik, amely közöttük szorosan összefüggő egységekből áll, amelyek egy energiafüggvényhez vannak kapcsolva, amely az aktiválást reprezentálja, amely szükség szerint az egységhálózat bizonyos területein helyezkedik el. Ez a modell automatista, mivel nem használ bizonyos vezérlési vagy felügyeleti struktúrákat sem: a hálózat, az egységek és az energiafunkció fizikai és matematikai tulajdonságai elegendőek ahhoz, hogy a Baddeley által leírt összes elemet figyelembe vegyék.
Hosszú távú memória: implicit memória és explicit memóriaA hosszú távú memória az alrendszer mnemonikus, határozatlan tárolási kapacitása időben és térfogatban.
A pszichológusok a hosszú távú memóriát két funkcionális alrendszerre bontják: explicit (vagy deklaratív) és implicit (vagy nem deklaratív) memóriára. Az implicit memória és az explicit memória közötti megkülönböztetés a tudat felhasználására vonatkozik a visszahívás során. Az explicit memóriában található információ az, amelyet a tudatos felidézés során szerez be, míg az implicit memória a magatartást és a cselekedeteket jelenti, amelyek nem járnak tudattal.
Ez a megkülönböztetés az implicit és az explicit memória között részben magában foglalja a deklaratív és a nem deklaratív memória megkülönböztetését. A deklaratív emlékezet felelős minden információ verbális formában történő memorizálásáért, vagyis a nyelvvel kifejezhető információkért. Az implicit és explicit memória fogalma általánosítja ezt a megkülönböztetést az emberi megismeréssel kapcsolatos információfeldolgozás minden típusára. Más szavakkal, léteznek automatizmusok a verbális, képi, érzékeny és gesztusos információkra, ugyanúgy, mint a tudat és a figyelem által manipulálható mentális reprezentációk, amelyekről döntéseket lehet hozni.
A döntés tudatosságra utal: a döntés meghozatala megegyezik egy már létező automatikus folyamat engedélyezésével, vagy éppen ellenkezőleg. A jelenlegi előfeltevésekkel ellentétben a döntéshozatal nem szigorúan véve "hoz létre" új információt, és nem is teszi lehetővé annak visszaszerzését: egyszerűen lehetővé teszi a már beindított folyamatok és az információk már végső ellenőrzési folyamatának elvégzését aktivált és előre strukturált.
Ami az emberi megismeréssel kapcsolatos összes területet illeti, két elmélet ütközik az implicit és az explicit megkülönböztetésének elszámolásáért: az egyik strukturális és a másik funkcionális. A strukturális elmélet az implicit / explicit különbséget fizikai természetű különbséggel magyarázza: az explicit és implicit megfelel a különböző agyi modulok és struktúrák megkeresésének. A funkcionális elmélet éppen ellenkezőleg, azt feltételezi, hogy csak egy „egész” van, amely megfelel a memória támogatásának, de azt is, hogy ez az egész alkalmas különböző funkciókra és különféle információk feldolgozására. Ezért ebben az esetben a különféle összefüggések, funkciók és információk külön kérése lenne az, amely lehetővé tenné az implicit / explicit különbség elszámolását.
Az implicit és explicit memória különféle formái lennének.
Squire szerint az implicit memória a következő memória alformákat tartalmazza:
A explicit memória viszont több részemlékre oszlik:
Az explicit hosszú távú memória tekintetében több különbséget tettek az epizodikus memória és a szemantikus memória, valamint az implicit (eljárási) és az explicit (deklaratív) memória között. Ezenkívül a kognitív pszichológia számos kutatása a mentális reprezentációk hosszú távú memóriában alkalmazott formáira összpontosít .
A nyelv észleléséhez és megértéséhez általános ismereteket tartalmazó szemantikus memória szükségességét a mesterséges intelligencia kutatásai vetették fel . A pszichológia , Endel Tulving javasolt 1972 közötti különbségtétel szemantikus memória és epizodikus (memória személyes életesemények), különösen a számla a tüneteket bizonyos agysérült beteget rendellenességek kifejezetten egy ilyen két fajta. Memóriából .
Endel Tulving ( 1995 ) a memória strukturális modelljét javasolta, amelyben öt hierarchikusan szerveződött memóriarendszert különböztetett meg, mind a filogenetikai eredet, mind a kognitív rendszeren belüli túlsúly szempontjából. Emlékeztethetünk arra, hogy Sherry és Schacter ( 1987 ) a memória rendszer fogalmát a „ megszerzés, megtartás és helyreállítás mechanizmusai közötti kölcsönhatásként definiálta , amelyet bizonyos működési szabályok (...), 2 rendszer (vagy több) jellemez, amelyek alapvetően szabályok ”.
A legrégebbről a legújabbra a következő rendszereket veszi figyelembe, amelyek mindegyikének működéséhez a korábbi rendszerek integritása szükséges:
Ez az első két rendszer anoetikusnak mondható, mivel nem jelentené az „objektum” tudatát.
E két rendszerről azt mondják, hogy noetikus, mivel magukban foglalják az objektumok tudatosságát, amelyekkel foglalkoznak.
Az SPI modell ( soros , párhuzamos és független ) fenntartja, hogy:
Versace, Padovan és Nevers ( 2002 ) az emlékezet más megközelítését javasolja. Ez a megközelítés megkérdőjelezi a memória több rendszerben való felfogását, valamint az absztrakciós értékben való reprezentáció fogalmát (az érzékszervi rendszerek célja az invariánsok „elvonatkoztatása”), amelyet a klasszikus kognitivista megközelítés adott neki.
A több nyomon követett tervezés úgy ítéli meg, hogy az eseményekkel való minden konfrontáció memória nyom létrehozásához vezet, amely szigorúan megfelel az általa okozott szenzomotoros (és különösen érzelmi ) aktiválásoknak . Ezeknek a nyomoknak a felhalmozódása lenne az, amely lehetővé tenné például egy tárggyal való ismételt konfrontációkat, például a legkülönbözőbb kontextusokban, az egyes aktiválásokkal újrateremtett értelem bizonyos módon történő kivonását. Ez a jelentés, amelyet önmagában nem tárolunk, bizonyos módon megfelel az objektumhoz kapcsolódó összes szenzomotoros aktiválásnak, a csatlakozás mértékétől függően.
Míg a legtöbb modell kiváltott eddig tartoznak a szempontból információ feldolgozás a kognitív pszichológia , egyes szerzők kínálnak egy gyökeresen eltérő elképzelés megismerés , mint egy kollektív folyamat ágyazott társadalmi és fizikai környezet. Ezeket a perspektívákat általában a elhelyezett és elosztott megismerés címke alá csoportosítják .
A memória területén nevezetesen idézhetjük Edwin Hutchins (en) munkáját a repülőgépek repülésével és a tengeri navigációval kapcsolatban. Leírja például, hogy egy olyan paraméter feldolgozása (memorizálás, visszahívás, használat), mint a repülőgép sebessége, hogyan oszlik meg a személyzet két tagja és a pilótafülkében rendelkezésükre álló eszközök között. Így azt sugallja, hogy a kognitív folyamatok nem pusztán egyedi jelenségek, hanem a résztvevők és eszközeik összehangolt tevékenységének eredménye.
Az időbeli áramlás fogalmának megmagyarázásához fel kell térnünk a metamemória vagy metamnezis fogalmára, vagyis a memória memóriájára, amelyet ennek variációinak memóriája jellemez. A metamnezis lehetővé teszi az elme számára, hogy elvonatkoztasson a jelentől, és elképzelje az idő lefolyását, figyelembe véve memóriaállapotainak emlékezetét , pontosabban emlékezetében a variációk memóriáját. Erre a tulajdonságra az öntudat kiépítéséhez is szükség lenne .
Az "elméleti felejtési görbe " aszimptotát követ , ami azt jelenti, hogy az egyén folyamatosan elveszíti az információt ( exponenciális bomlás ) (bár soha nem felejt el mindent teljesen).
A szociálpszichológia kimutatta, hogy a kommunikáció valóban szerepet játszik azoknak az emlékeknek a megerősítésében, amelyek rendszeresen és szelektíven szólnak mások kárára ( "indukált elfelejtés" ). Minél jobban előidézi egy beszélő egy személy vagy esemény emlékét, annál inkább - mind a beszélő, mind a hallgató emlékezni fog rá. A memória szinkronizációjának és konvergenciájának jelensége tehát két ember között, vagy egy csoporton vagy társadalmi hálózaton belül megjelenhet, amelynek következménye az „indukált felejtés” konvergenciája. A csoportok így hibás emlékeket is átvehetnek, vagy torzíthatják az egyéni memóriát és alakíthatják a kollektív emlékeket. Kísérletileg bebizonyosodott, hogy "ha egy hálózat egyetért a történtekkel, a kollektív memória viszonylag ellenállóvá válik a versengő információkkal szemben" . A memória konvergenciájának (és ezért a felejtésnek) a jelensége erősíti a csoport kohézióját (például egy család esetében), és társadalmi szerepe lehet, de szakadékot teremthet a csoportok között, és problematikus lehet az igazság keresése során bírósági eljárások). „A memória a csoportidentitást formálja, amely viszont memóriát képez, egy potenciálisan ördögi körben (...) két csoport konvergálhat a múlt inkompatibilis változataira. Ezek a változatok az utókor számára megőrizhetők a szobrokban és a történelemkönyvekben ” .
A kollektív emlékezet és a történelem szelektív (és "a XX . Századi történelem könnyen emlékszik a két világháborúra, de nem az 1918-1920-as spanyol influenzajárványban, amely valószínűleg ebből a háborúból egynél többet is megölt" ). Az idő múlásával is fejlődik, különösen azért, mert az események jobban jelzik az emlékezetet serdülőkorban és fiatal felnőttnél („ a visszaemlékezés csúcsai ”); amikor egy generáció felnő, az események, amelyek fiatalkorukban tagjai voltak, megsemmisítik azokat az eseményeket, amelyek az előző generációt jelölték meg, és ezzel a kollektív emlékezetet frissítik.
Az idegsejtek képlékenysége alapvető a memória különféle formáinak magyarázatához. A Hebb-szabály az emlékezet mögött rejlő egyik legfontosabb mechanizmust tárja fel. A konvergencia-divergencia területei valószínűleg az emlékek regisztrálásának és reprodukciójának helyei, valamint a memória egyéb hosszú távú formái.
A stressz fontos szerepet játszik az emlékezet kialakulásában, valamint a tanulásban. Stresszes események során az agy felszabadítja azokat a hormonokat és neurotranszmittereket ( pl. Glükokortikoidokat és katekolaminokat), amelyek befolyásolják a memória kódoló folyamatokat a hippokampuszban . Az állatok viselkedésével kapcsolatos kutatások azt mutatják, hogy a krónikus stressz olyan adrenalinhormonokat termel, amelyek még nem ismert módszerekkel vagy mechanizmusokkal befolyásolják a patkányagy hippocampusának szerkezetét.
L. Schwabe és O. Wolf német kognitív pszichológusok kísérleti tanulmánya megmutatja, hogy a feszült környezetben való tanulás miként csökkenti az emlékeztetést az embereknél is. Vizsgálatuk során 48 egészséges egyetemi hallgatót (férfit és nőt) véletlenszerűen osztottak be akár egy stressz tesztcsoportba, akár egy kontroll csoportba. A stressztesztet (SECPT vagy a társadalmilag értékelt hidegnyomás- teszt ) elvégzők kezét három percig fagyos vízbe merítették, amelynek során megfigyelték és leforgatták őket. Mindkét csoportnak 32 szót írtak le, amelyeket megjegyezni kellett. Másnap mindkét csoportot tesztelték, hogy hány szóra képesek emlékezni (a szabad felidézés), és hányat képesek felismerni egy hosszabb listáról (a felismerési arány). Az eredmények azt mutatták, hogy a stresszteszten átesett csoport felismerési arányában jelentős értékcsökkenés volt tapasztalható; 30% -kal kevesebb szóra emlékeztek, mint a kontrollcsoport. A kutatók azt javasolják, hogy a tanulás során tapasztalt stressz elvonja az embereket azáltal, hogy elvonja a figyelmüket a memória kódolásának folyamatáról.
A memória teljesítménye azonban javítható, ha kapcsolat jön létre a tananyag és a kontextus között, még akkor is, ha a tanulás megerőltető körülmények között zajlik. Schwabe és Wolf kognitív pszichológusok külön tanulmánya azt mutatja, hogy azokban a helyzetekben, amikor a memória megőrzését a kezdeti tanulási feladathoz hasonló vagy egybevágó összefüggésben ellenőrzik (vagyis ugyanabban a szobában), a memória romlása és a stressz tanulásra gyakorolt káros hatásai csökkent.
72 egészséges férfi és női főiskolai hallgatót, akik véletlenszerűen bekerültek a SECPT stressztesztbe vagy a kontroll csoportba, felkérték, hogy idézzék fel 15 pár képkártya helyét - a „Koncentráció” vagy „Memória” kártyák játékának számítógépes változatát. A helyiségben, ahol a kísérlet zajlott, vanília illatát árasztották el, mivel a szaglás erős nyomot ad az emlékezet számára. A memória megőrzésének ellenőrzésére másnap sor került, vagy ugyanabban a helyiségben, ismét vanília illatával, vagy egy másik helyiségben, ennek az illatnak a nélkül. Azok a személyek memóriateljesítménye, akik stresszt szenvedtek az objektum-helymeghatározási feladat során, jelentősen romlott, amikor ismeretlen helyiségben és vanília (inkongruens kontextus) illata nélkül irányították őket. A stresszben szenvedő alanyok memóriateljesítménye azonban nem mutatta a romlás jeleit, amikor a kezdeti helyiségben vanília illattal (egybevágó összefüggésben) irányították őket. A kísérlet minden résztvevője, stressz nélkül és stressz nélkül, gyorsabban teljesített, amikor a tanulási és felidézési összefüggések hasonlóak és egybehangzóak voltak.
Ez a kutatás a stressz memóriára gyakorolt hatásáról gyakorlati következményekkel járhat az oktatás, a szemtanúk tanúvallomása és a pszichoterápia szempontjából: a hallgatók jobban teljesíthetnek, ha tesztjeiket az osztályukban végzik. a szemtanúk jobban emlékezhettek a részletekre az esemény helyszínén, nem pedig a tárgyalóban; és a poszttraumás neurózisban szenvedők állapota javulhat, ha segítenek nekik megfelelő kontextusba helyezni a traumás esemény emlékeit.
A memória pszichopatológiája magában foglalja a szerves memóriazavarok (különféle betegségek, demenciák stb. ) És egy olyan betegségből eredő betegségeket, mint például a depresszió . Az előbbiek tanulmányozásáért a neuropszichológia a felelős.
Az agyat érintő legtöbb neurodegeneratív betegség hatással van a memóriára.
Egyes bakteriális fertőzések ( pl. Lyme-kór ) vagy vírusosak ( pl. A kullancs által továbbított Phléborirose ) befolyásolják a memóriát (mindkét esetben rövid távú memória).