A középfokú oktatás tanításához szükséges alkalmassági bizonyítvány ( CAPES ) a francia Nemzeti Oktatási, Felsőoktatási és Kutatási Minisztérium szakmai versenye . Ez a verseny lehetővé teszi, hogy tanár legyen egy általános középiskolában vagy főiskolán .
Olyan pályázók számára állítják ki, akik a toborzási verseny ( külső , belső vagy harmadik verseny ) tesztjeinek letétele után felvették a szakmai képesítő vizsgára. A CAPES az összesítés segítségével az alkalmassági listára és a kirendelésre építi a tanítás egyik módját, mint rendes professzor , a második fokozatban . 2010 óta az okleveles tanároknak egyszerre kell érvényesíteniük a CAPES vizsgákat és a mesterképzést . Ezután egy évig közalkalmazotti gyakornokok (az általános szabály minden köztisztviselőre vonatkozik ).
A CAPES lehetővé teszi, hogy tanítani a középső iskolai és középiskolai általános és technológiai oktatás (beleértve a BTS ), valamint néha egyetemi alapokmánya ( PRCE ). A szolgálati követelmények teljesítéséhez a tanúsított tanároktól megkövetelhető, hogy szolgálatuk egy részét szakközépiskolában teljesítsék . A szerződéses magánoktatási intézményekben a másodfokú tanárok feladataira való alkalmasság igazolása (CAFEP) megegyezik a szerződésben a magánszektorban folytatott tanítás CAPES-jével .
CAPES jött létre 1950-ben, hogy toborozni tanárok származó állami általános és műszaki főiskolák és a nagy iskolákban. Sikerül az igazolás alkalmasság tanítás főiskolák (CAEC) létrehozott, 1941-ben (a „ főiskola ”, majd vezetett a érettségi , párhuzamosan az állami középiskolák).
Ezután a következő tudományágakra vonatkozik:
A dokumentáció CAPES jött létre 1989-ben Lionel Jospin , majd Nemzeti Oktatási Miniszter, toborozni tanár könyvtárosok .
Az oktatási koordináció és a képzési technika CAPES-jét 2000-ben hozta létre Michel Sapin , a közszolgálati és államreform miniszter (2000-2002) a Lionel Jospin-kormányban .
A digitális és informatikai CAPES-t 2019-ben hozták létre.
1991 és 2009 között a tanúsítványt az engedély után két év alatt megszerezték:
Egy akadémiai zsűri (a rektor elnökletével) kiadta a szakmai képesítő vizsgát, amely teljes mértékben érvényesítette az alkalmassági bizonyítványt (CAPES), és lehetővé tette a képesítést a tanúsított tanárok testületében .
A versenyre jelentkezőknek mesterfokozatot kell szerezniük a CAPES-ek érvényesítéséhez. A két formáció egyidejű. A szakmai év után a professzornak tehát legalább bac +5 szintje van.
A klasszikus betűkkel ellátott CAPES- t 2013-ban megszüntették, és modern betűkkel egyesítették a CAPES- szal , hogy a CAPES betűket kapjon . De 2018-ban, a CAPES klasszikus betűk és modern levelek visszaállítani rendeletben közzétett a Hivatalos Lapban a 2018. május 10, bár a bizonyításokban kevés változás van.
2014-ben a Nemzeti Oktatási Minisztérium informatikai opció létrehozását jelentette be a külső CAPES-en és a matematika CAFEP -CAPES rendezvényén a verseny 2017. évi ülésszakától.
Japánba tett útja alkalmából Najat Vallaud-Belkacem nemzeti oktatási miniszter 2016-ban bejelentette a japán CAPES létrehozását.
Létezik belső verseny , külső verseny és harmadik verseny.
A külső verseny megrendezéséhez legalább a mesterprogram első évében történő regisztrációt vagy elismert egyenértékűséget kell igazolnia .
A belső verseny a köztisztviselőkre, a nem bérelt tanárokra vagy az oktatási asszisztensekre vonatkozik , akik legalább három év szolgálati idővel rendelkeznek a közszolgálatban.
A versenyeket több szekcióban rendezik.
Szakasz | 2021-ben felajánlott pozíciók | ||
a külső versenyben | a belső versenyben | harmadik versenyen | |
Plasztikus művészetek | 120 | 37 | 0 |
Dokumentáció | 130 | 30 | 0 |
Zenei nevelés és kóruséneklés | 127. | 25 | 0 |
Történelem és földrajz | 552 | 72 | 0 |
Korzikai nyelv | 2 | 0 | 0 |
Francia jelnyelv | 2 | 0 | 1 |
Regionális nyelvek:
|
|
|
|
Modern idegen nyelvek: |
|
|
|
Betűk : |
|
|
|
Matematika | 1167 | 205 | 149 |
Digitális és informatikai tudomány | 60 | 0 | 20 |
Filozófia | 129 | 45 | 0 |
Fizika és kémia | 415 | 66 | 0 |
Élet- és földtudományok | 424 | 60 | 0 |
Gazdasági és társadalomtudományok | 126. | 42 | 0 |
Teljes | 5,441 | 970 | 405 |
A verseny két részre oszlik:
A nemzeti oktatásért felelős miniszter a közszolgálatért felelős miniszter jóváhagyásának megszerzése után minden évben meghatározza az egyes tudományágak számára a versenyre kiállított pozíciók számát. Ezek a számok tudományterületenként nagyon eltérőek, és évről évre ingadozhatnak. A zsűri minden szakterületen szuverén, és dönt a jogosultsági és a felvételi sávokról. A zsűritagok a nemzeti oktatás általános felügyelőiből, a regionális akadémia felügyelőiből , a felsőoktatás oktatóinak tagjaiból, valamint a társult és tanúsított tanárokból állnak .
A pályázaton elfogadott jelölteket gyakornok köztisztviselőknek nevezi ki, és az oktatási miniszter az akadémián folyó képzés időtartamára bízza meg. A szakmai gyakorlat egy évig tart, felváltva az iskolai munkatapasztalatot és a felsőoktatási intézményben folyó képzési időszakokat.
A szakmai gyakorlat végén a zsűri javaslatára annak az akadémiának a rektora határoz meg, amelynek joghatósága alatt a gyakorlatot végzik.
A középfokú oktatás oktatási alkalmassági bizonyítványát azoknak a pályázóknak adják ki, akik sikeresen letették a teszteket és elvégezték a szakmai gyakorlatot.
1970 és 2006 között nyolcszorosára nőtt a versenyre felkínált állások száma. A növekvő igények ellenére a szakma vonzereje néhány átmeneti intézkedéssel lehetővé teszi az intézmény működéséhez szükséges összes pozíció betöltését.
Noha a becslések szerint körülbelül négyszer annyi jelentkezőre van szükség, mint a minőségi toborzás biztosításához felajánlott pozíciókra, ez az arány néhány szakterületen már 2000-ben a minimum küszöb alá került.
Mivel a helyzet romlott, és a szakma vonzerejének javítására irányuló ösztönzéseket szorgalmazták a Nemzeti Oktatási Minisztérium soraiban, a politikai döntések kicsit több terhet jelentettek a toborzásban.
[ref. szükséges]A tanárfelvétel menedzselése hosszú távú jövőképet igényel a demográfiai, képzési és felvételi kapacitásokkal kapcsolatos igények előrejelzéseinek összehangolásához, amelyek 5, majd 6 éves várakozást igényelnek (a reform 2010-ben „mastering” néven ismert). A közalkalmazotti állások megszüntetésének a 2007-es elnökválasztás során megfogalmazott célkitűzései, valamint az évente létrehozott álláshelyek számának csökkentése hangsúlyozzák a szakma iránti elégedetlenséget, és a jelöltek száma továbbra is csökken. A potenciális pályázók nem szívesen vesznek részt hosszú tanulmányokban, és esélyük van a sikerek elérésére olyan versenyeken, amelyek a megfelelő egyetemi kurzusok kiválasztásakor egyre inkább veszélyeztetettek.
A "mesterkedéssel" a tanári szakokra jelentkezők száma jelentősen visszaesett, például a 2009. évi 34 952-ről 2010-re 18 000-re. 2010-től a jelentkezők hiánya olyan, hogy a kihelyezett pozíciók számának csökkenése ellenére - a versenyvizsgák során a versenybíróságok jelentős és szisztematikus módon kezdenek kevesebb inkumbens kiválasztására, mint a CAPES-en kínált pozíciók száma (betöltetlen és elvesztett pozíciók), figyelembe véve a kirívó igények ellenére, hogy a kiesett jelöltek szintje nem teszi lehetővé toborzásuk. A 2014. évi ülésen a CAPES matematikai pozícióinak fele nem volt kitöltve (793 felvételt nyert 1592 betöltendő pozícióra), ugyanez vonatkozott a klasszikus betűkkel rendelkező CAPES-re is (156 pályázó vett részt a versenyre nyílt 300 pozícióra).
A 2015. évi ülésen a pozíciók 17% -a nem volt betöltve, majd a 2017-ben betöltetlen és elveszett pozíciók 20% -át megközelítettük.
A középfokú oktatásban felajánlott munkakörök csaknem 20% -át nem töltötték be 2017 júliusában (a 8500-ból 1606 betöltetlen). Történelmi rekord, 2010 óta szinte minden évben megdőlt. A matematika területén felajánlott 1440 állásból 1066 betöltve, 384 pozíció elvesztve, több mint 55 000 hallgató vesz részt, akik a következő tanév során nem tudnak normális minőségű tanfolyamot folytatni.
Az az empirikus küszöbérték, amely abból állt, hogy megbecsülték, hogy a minőségi toborzás biztosításához körülbelül négyszer több jelentkezőre volt szükség, mint a felajánlott pozíciókra, ez az arány a matematika 1997-től kezdődő minimális küszöbértéke alá csökkent (1997-ben 8204 jelölt volt jelen 1 154 pozícióban, 2 251 jelölt volt jelen). 2016-ban 1440 pozíciónál volt jelen).