Az egyetem a felsőoktatás, a tanulmányok és a kutatások intézménye, amelyet a hagyományok szerint elnevezett különféle intézmények találkozása alapján "főiskolák" vagy "karok", "intézetek", "tanszékek", "központok", "szekciók", " Egységek "vagy meghatározott iskolák, de könyvtár vagy műhely, médiatár vagy múzeum is ... összefüggő közigazgatási egységet alkotva, meghatározott jogi státusszal, állami, magán vagy esetleg vegyes. E jogi és adminisztratív égisze alatt a különféle választott tanulmányi területek és ismeretek előállítása ( kutatás ), megőrzése ( kiadványok és könyvtárak ) és továbbítása ( felsőbb tanulmányok ) így egyesül vagy monopolizálódik .
Az universitas szó 1214 és 1218 között tanúskodik a középkori latin nyelven , a jogászok gyakorlatában egy közösséget, egy gyűlést vagy egy vállalatot jelöl itt, a mesterek és / vagy hallgatók universitas magistrorum et scolarium nevét , a szervezetek kereskedőinek szókincséből kölcsönözve , különösen a kereskedelmi céhek és a kereskedelmi szolgáltatások tevékenységét szabályozó vállalatok. Ezek a sajátos egyetemi vállalatok jellemzik a felsőoktatási iskolák első és ritka koncentrációját Dél- és Nyugat-Európában a XIII . Század első harmadának végéig . Olyan statútumról van szó, amely lehetővé teszi, hogy szembenézzen az egyházi iskola hatóságaival, a város polgáraival, akik gyülekezetekbe vagy településekbe gyűltek össze, még akkor is, ha szükséges a királyi vagy pápai tekintélyelvűséggel.
Az Egyesült Államokban , amikor az ország egyetemei megkezdték felemelkedésüket, amelynek célja a mai szint elérése volt , Peirce amerikai filozófus 1891-ben az egyetemet "férfiak egyesületének" határozta meg. […] Felruházott és kiváltságos az állam által, hogy az emberek intellektuális formációt [ útmutatást ] kapjanak, és hogy a civilizáció fejlődése során felmerülő elméleti problémák megoldhatók legyenek ”. Peirce definíciója a klasszikus latinra utal, ahol az universitas hominorum ("férfiak egyesülete") kifejezés azt jelöli, amit ma jogi személynek vagy jogi személynek nevezünk.
Az egyetemre való belépés általában azokra korlátozódik, akik korábban megszerezték a középiskolai végzettséget. A világ egyetemein a hallgatók száma a XX . Században, különösen a második világháború óta, megugrott . Manapság az egyetemek és általában a felsőoktatás megfelelő működése gazdasági eszköznek tekinthető. A nemzetközi verseny támogatására a nagy európai országok is tíz éven át kezdték elmélkedésüket és egyetemeik reformját.
Csábító lehet az egyetem anakronisztikus jelentése, és felfedezni az ősi időket. A szigorú történész medievalistának ez a kifejezés általában a XIII . Század első harmada után indokolt .
Az akadémiák görög, mint a Tudományos Akadémia Platón vagy az Alexandriai Könyvtár és más felsőoktatási intézmények, mint például a University of Nalanda az indiai , a Nanjing Egyetem a kínai , az akadémia Gundishapur az iráni , az Ashikaga Gakko Japánban, a Zitouna madrassa a Ifríkija a Quaraouiyine iskola a marokkói , illetve a Salerno orvosi iskola az olaszországi , megelőzte a megjelenése nyugati tanulmányi központok és egyetemek közel egy évezred. Néha ezek a legmagasabb szintű központok, különösképpen a tudomány területén az IX . Század arab és muszlim világában .
V th században: megszületett az első „római egyetem”II. Theodosius és családja (különösen felesége, Eudocia , a szofista Eudoxus lánya ) az első egyetem, a konstantinápolyi egyetem 425-ös létrehozásának az eredete .
Felsőoktatás vagy studium generale , amely a középkori latin nyelven (beleértve a latin korábbi formáit a betűk vagy grammatica tanulmányozásával ), az orvostudomány és a gyógyszerészet alapvető ismereteivel , a polgári jog és a logika alapjaival ritkán létezik a Nyugat , de hajlamos arra, hogy koncentrálódik néhány olasz városokban vagy városok, mint például az orvosi kar Salerno -től 1088. meg kell jegyezni, hogy az igazi tanítást a kánonjog (vallási törvény), a teológia , a matematika és a filozófia , úgy tűnik csak a XIII th században.
1088-ban a nyelvtan, a logika és a retorika mesterei érdekeltek voltak az akkori jogi ismeretek összeállításában, tanulmányozásában és átadásában. Ennek során megtalálták az Alma mater studiorum néven ismert Bolognai Egyetem embrióit .
1150-ben, alig tizennégy évvel azután, hogy Abélard elhagyta a párizsi kolostori iskolát (a Île de la Cité-n), mindenki tanítványa (ami homályos értelemben írható universitas) vagy az összes iskolai értekezlet a Sainte-Geneviève-dombon távozott a párizsi bank általában informálisan gyülekezik, amelyet később Latin negyednek (mikrotípus) és a Párizsi Egyetemnek (intézmény) neveznek .
Ezek az első főiskolák vagy osztálycsoportok (de colligere, reunine) képviselik a Párizsi Egyetemet alkotó különböző karokat (tanulmányi lehetőségeket) . 1246-ban a Chartularium Universitatis Parisiensis- ben az universitas kifejezés egyértelműen a mesterek és hallgatók társaságát jelöli.
II. Henrik angol király visszahívta az 1166 után Párizsból kiutasított angol diákokat, hogy a lincolni püspöknél és az oxfordi iskolamesternél megalapítsák azt, amit később Oxfordi Egyetemnek hívnak .
A nevükben rejlő jogi státusz megállapítása bizonyítja ezen szervezetek korábbi sikerét. Az prosperáló országokban növekszik az egyetemek száma, köszönhetően az egyház liberalizmusának, amelynek haszna biztosítja működését. Így a XIII . Század első harmadára korábban hivatkozott (visszaélés céljából) egyetem, de Arezzo , Salamanca , Padova , Nápoly , Toulouse , Cambridge ...
1289-ben, a pápai bullát Quia Sapientia pápa Nicolas IV hozta össze a orvosképzésben, a jog és a bölcsészettudomány a Montpellier (általános orvosképzés és lény igazolt előtt 1150), és hivatalosan is létrehozta az egyetemek Montpellier , azzal a szürke a Bourgogne -Franche-Comté és a Főiskolák Maceratai és Ascoli Piceno a Marche d'Ancône : minden tudományág tanult, és az oklevelek érvényes egész keresztény.
1290 után egyetemet hoztak létre a Portugál Királyság Coimbrában . A XIII . Században a tanított tantárgyak a "négy hatalom" köré szerveződnek, amelyek a művészet , az orvostudomány , a törvény és a teológia .
Az érettség ezen időszakában az egyetemek hozzájárulnak az ősi ismeretek újrafelfedezéséhez, amelyek szorosan kapcsolódnak a katolikus egyházhoz, vagy amelyek mediterrán eszmecserék által fedezték fel újra, különös tekintettel a pogány vagy a hagyományos tudományokra, az ősi testtartás filozófiáira vagy osztályozására, beleértve az arisztotelizmust is. Ebben az összefüggésben nem meglepő, hogy a teológia és a kánonjog oroszlánrészt vállal. A hallgatók időnként messziről érkeznek egyetemi oktatásra. A "gépészeti művészetekhez" és a "jövedelmező tudományokhoz" nem kerül sor, akik a fizikai munka megvetésének és a vagyoni haszon megvetésének áldozatai, amelyet a nemesek és a papság annak idején mutattak. A tanítás referenciaszövegeken („tekintélyek”) alapult. A pedagógia állt lectio (olvasás) és disputatio ( „vita”), egyfajta ellentmondásos vita, amely alapvetően a szillogizmus . Az egyetemek gyorsan könyvtárakat hoztak létre, hogy ellensúlyozzák az olvasásra rendelkezésre álló példányok szűkösségét.
A perugiai egyetem 1308-ban jelenik meg.
A XV . Századtól kezdve gyors ütemben jönnek létre új egyetemek, különösen Közép- és Észak-Európában. Így a prágai egyetem (amelyet 1348-ban alapított IV. Károly császár), a krakkói Jagelló Egyetem (1364), a bécsi egyetem (1365), a heidelbergi egyetem (1386), a kölni egyetem (1388), majd a Lipcsei Egyetem (1409) ...
A XVI . Század elején ötven egyetem működik. A legrégebbi és legkeresettebb Bologna , Párizs és Oxford vitathatatlanul a legrangosabb, az első a jogi, a második a teológia és a vallásjog területén.
A világ megnyílása után az egyetemek nagyon lassan terjedtek Latin-Amerikában , majd Észak-Amerikában .
Az Európában megjelenő vallási partikularizmusok ( anglikán egyház , protestantizmusok ) kihatnak a tanított tudományterületekre, valamint a tanítás módszereire. Ezenkívül például Franciaországban , Németországban vagy Angliában a politikai-vallási struktúrák (újra) fokozatosan átveszik az irányítást az egyetemek felett, amelyek aztán elveszítik autonómiájukat (legalábbis az állam vonatkozásában). Ezek a fejlemények a peregrinatio academica végét jelentik, és csökkentik a hallgatók „társadalmi körét” az egyetemeken belül.
Az sem meglepő, hogy a reneszánsz közepette az akadémiai intézményeket mind működésük, mind szerepeik miatt széles körben vitatták és kritizálták. A felvilágosodás kora felveti a nyújtott órák hasznosságának kérdését. A XVIII . Század közepéig a matematikára , az orvostudományra , a teológiára és a klasszikus nyelvekre (latin és görög) korlátozódnak; a többi tudományterületet, beleértve a fizikát , más intézményekben tanulmányozzák, például az 1660-ban alapított londoni Királyi Társaságban vagy az 1666-ban alapított francia tudományos akadémiában . A kérdés az, hogy az egyetem célja-e olyan készségek előállítása, amelyek mindenki számára előnyösek, vagy ha biztosítania kell a kiadott oklevelek birtokosainak magas társadalmi helyzetét . Sajnáljuk, hogy a hallgatók, valamint a professzorok részvételének hiánya annyira megvan; a megítélt oklevelek minőségét és értékét gyanítják; csalást és önelégültséget látunk ...
Franciaországban a Nemzeti Konvent megszüntette az egyetemeket1793. szeptember 15és létrehozta a nagy speciális iskolákat: a Műszaki Iskolát , a Nemzeti Művészeti és Kézműves Konzervatóriumot , az École normale supérieure (Franciaország) , az École des Beaux-Arts ... Ezen intézmények többsége még mindig létezik.
Az Európát keresztező liberális áramlatok mélyreható reformokhoz vezetnek. A francia forradalom idején az Ancien Régime egyetemek megszüntetése egy időre bezárásukhoz vezetett. A Napóleon uralma az Öreg Kontinens nagy részén mély következményekkel jár a nyugati egyetemekre. Az Első Birodalom újból felkeltette az érdeklődést a tudomány és a technológia iránt, amely még mindig kevéssé volt képviselve az egyetemeken. Ugyanakkor a császár átszervezte az egyetemi rendszert és kifejezetten kinevezte a professzorokat . A külön iskolákban nyújtott ismeretek széttöredezettségét néha úgy fogják érzékelni, mint Franciaország elkötelezettségét a zsákutcában ...
1806-ban a Francia Birodalom által legyőzött Poroszország megreformálta intézményeinek egy részét, beleértve egyetemét is. Létrehozta a különféle fokozatú közoktatási tanárok testületét, és elismert egyetemi központokból szervezte meg az oktatás ellenőrzött ellenőrzését. Mostantól a modern egyetem válik az oktatási rendszer és a közoktatás minden funkciójának intézményi garanciájává.
Ekkor kezdődött az új tudományterületek, így a filológia, a matematika és a fizika oktatása (különösen Németországban) . Németország a Wilhelm von Humboldt által alapított berlini Humboldt Egyetemen keresztül az egyetem új modelljét népszerűsíti: már nem úgy gondolják, mint a filozófia szakterületekre bontását, hanem mint gyűjtést. Egyetemes tudás és kutatás.
Az Egyesült Államokban is az egyetemi rendszer újra feltalálja magát, és alaposan eltér attól, amelyet az angol gyarmatok idejétől örököltek. Az ország gyors fejlődése és a jelentős bevándorlás támogatja a tömeges, dinamikus és heterogén felsőoktatást. Anélkül, hogy kifejezett lenne, lényegében a német modellt követi, az egyetemre gondolva, mint arra a helyre, ahol minden tudás szembesül.
A nyugati egyetemi modell Kelet-Ázsiában többféle módon terjed . Az államhatalom az egyik ilyen vektor. A Meiji-korszak japán birodalma így visszaszerezte ezt a modellt az Iwakura Misszió 1871-es tanításait követve, és 1877-ben megnyitotta a Imperial University-t , az intézményt, amely modellként szolgál más egyetemek számára, amelyeket később Japán birodalma indított el . A tantárgyaktól és képességektől függően négy nemzetet vagy egyetemi egységet vesznek mintaként, Nagy-Britanniát, Németországi császári, Olaszországot és Franciaországot.
Az ázsiai kontinens fenntartja régi oktatási rendszerét. A Kína , Peking Egyetem hozta létre a birodalom követő Száz Nap reform 1898-ban és Koreában , a Korea Egyetemen alakult 1905-ben egy közeli barátja a királyi család.
A nyugati modell is terjeszteni keresztül misszionáriusok, akik nyitott létesítmények az ilyen típusú a régióban, mint például az Aurora Egyetem nyitott Sanghajban 1903-ban egy katolikus pap, a Yonsei Egyetem által megnyitott egy presbiteriánus orvos a Szöul 1885-ben, vagy Rikkyo Egyetem Tokióban nyitotta meg 1874-ben az Egyesült Államok Püspöki Egyházának misszionáriusa .
Végül a már meglévő intézményeket modernizálták a nyugati egyetem modelljének átvételével, például a Tokióban 1858-ban megnyílt Keiō Egyetem , amely 1890-ben nyitotta meg első egyetemi képzését.
Franciaországban a hallgatók 43% -a Párizsban koncentrálódik 1914-ben. Angliában Oxford és Cambridge a XX . Század közepéig továbbra is meghatározó . Németországban az autoriter hatalmak megérkezése a „német modell” súlyos válságát okozta. A "felsőoktatás náci rezsim általi bevezetése" során az oktatói állomány egyharmadát érinti a megtisztulás, amely különösen az amerikai egyetemeket erősíti, és közülük sokan elveszítik becsületüket és bizonyosságukat.
Ez a XX . Század is, az egyetemek felsőoktatásának modellje az egész világon (Ázsiában, Afrikában) terjed. A második világháború végén az egyetemek fejlesztését tekintették a civilizált országok politikai, gazdasági és kulturális befolyásának egyik fő kritériumának (különösen a hidegháború idején). A XXI . Század hajnalán a közgazdászok az ország gazdasági stabilitásának mércéjét tekintik. Az államok arra ösztönzik az egyetemeket, hogy hasznosak legyenek a hallgatók gazdasági fejlődése és foglalkoztathatósága szempontjából, olyan küldetések kárára, mint a) a kortárs világ fejlődésével kapcsolatos kritikai ismeretek átadása, b) olyan tudományok előállítása, amelyek nem nagyon kedveznek a műszaki és / vagy gazdasági fejlődés.
Az ENSZ Közgyűlése által New Yorkban 1966. december 16-án elfogadott Gazdasági, Szociális és Kulturális Jogok Nemzetközi Egyezségokmányának 13. cikke kimondja, hogy: "A felsőoktatást teljes egyenlőségben, mindenki számára elérhetővé kell tenni mindenki számára. minden megfelelő eszközzel, különösen az ingyenes oktatás fokozatos bevezetésével ”.
Az egyetem szó a latin Universitas magistrorum et scholarium szóból származik, amely eredetileg ugyanazon városból származó tanárok és diákok társaságát jelöli. Az egyetemek ma akadémiai tagozatokra, iskolákra vagy karokra vannak felosztva (ezeket manapság Franciaországban " képzési és kutatási egységeknek" (UFR) nevezik ). Az Egyesült Államokban egyes intézmények, amelyeket Franciaországban „ grande école ” néven osztályoznának, integrálódnak az egyetemekbe; például egy olyan üzleti iskola, mint a Harvard Business School , megegyezik a Harvard Egyetem oktatóival . Ez vezet Jacques Mistral látni Harvard mint szövetsége Grandes écoles ( Harvard Law School , John F. Kennedy School of Government , a Harvard Medical School , Harvard School of Public Health , Graduate School of Design , stb ).
Az egyetem lehet:
Ne feledje, hogy léteznek "egyetemi franchise-ok", amelyekkel a franciaországi rendőri erőknek megtiltották a karok bezárását, de amelyek a joghatósági szabadsággal szabályozták a fegyelmi hatalom törvényességét is.
Amiens-ben, az egyetemi campuson, az 1980-as években például volt egy "Franchise Room", a hallgatók számára fenntartott parti szoba, amelyre nem vonatkoznak az ilyen jellegű helyekre szokásos adók, és amelyet hetente hallgatói esték alkalmával többször tartottak. helyi nevén "Zinzin".
Ez az egyetemi franchise-kérdés nyilvánvalóan továbbra is aktuális az Elefántcsontparti Abidjanban vagy Algériában. Franciaországban, ha létezésüket sokan elfelejtik, létezésük vita tárgya marad.
Az egyetemeket és általában az összes felsőoktatási intézményt manapság a közgazdászok úgy tekintik, mint akik a gazdasági növekedés vektorai lehetnek ( endogén növekedés elmélete ). Legutóbbi tanulmányok ragaszkodott egyrészt ahhoz, hogy attól függően, hogy az ország közel van-e, vagy messze van a "technológiai határtól", a felsőoktatási rendszer jellemzőinek fejlődniük kell, másrészt pedig a egyetemek és földrajzi környezetük anélkül, hogy elveszítenék a más földrajzi környezettel folytatott cserét ( a versenyképességi klaszter fogalma )
Egy 2004-es tanulmány című oktatás és a gazdasági növekedés , a Philippe Aghion és Elie Cohen , kiderül, hogy attól függően, hogy az ország messze vagy közel van a „technológiai határ”, azaz manapság, technológiai szinten az Egyesült Államokban, az oktatási rendszer követelményei változnak. Az első esetben az ország felzárkózási szakaszban van, mint Franciaország volt a második világháború után . Ami először számít, az a középfokú végzettség . Éppen ellenkezőleg, amint az ember megközelíti a technológiai határt, a felsőoktatás, különösen az egyetemek, sokkal fontosabbá válik. Valóban, akkor az ország már nem utánzásban, hanem alkotásban van, a holnap termékeinek és szolgáltatásainak feltalálásában. Ezért az olyan országok, mint Franciaország, amelyek közelebb kerülnek a technológiai határhoz , érdeklődésük, hogy a világszínvonalú egyetemek jobban orientálódjanak a kutatásra és a kreativitásra. Ez időnként szervezeti változtatásokat is magában foglal, amelyek célja az egyetemek gyorsabb reagálása és a gazdasági szereplőkhöz való közelítése. Manapság az új információs és kommunikációs technológiák (NICT) fejlődése megerősíti ezt a tulajdonságot. A 2000-es évek eleje óta az egyetemek szervezése és az instrumentális fejlesztési projektek előnyben részesített finanszírozása az egyetemi modell változásához vezetett, amely inkább a vállalatokra és a technikák előállítására irányult, mint az összes tudásra (beleértve a "bölcsészettudományt" is: filozófia, irodalom) stb.) és az autonómia.
Mert Christian Blanc „, a gazdaság alapja a csere kétféle tudás: egyrészt formalizált, kodifikált, írott tudás, azaz információs és másrészt hallgatólagos tudás, amely lehetővé teszi, hogy az információkat, hogy megítélni annak minőségét, hogy konkrét problémára vagy tudásra alkalmazza. A tudás szükséges a teremtéshez ”. Ha azonban az információ világszerte kering, a fentiekben meghatározott tudás lokalizáltabb marad. Ez az az ötlet az amerikai „klaszter” kifejezés mögött, amelyet Michael Porter „ugyanazon szakterületen osztozó, földrajzilag szoros, összekapcsolt és egymást kiegészítő vállalatok és intézmények csoportjaként határozott meg”. A klaszterek híres példái közül meg lehet idézni a Szilícium-völgyet a Stanford Egyetem környékén . A „ klaszterek ” esetében (amelyeket Franciaországban versenyképességi pólusoknak neveznek ) az egyetemek kulcsszerepet játszanak, mert rajtuk múlik az innovációs képesség. A Blanc számára ahhoz, hogy a versenyképességi klaszter hatékony legyen, a versenyképesség emelőinek a helyi határokat kezelő hatóságok kezében kell lenniük, mint például Spanyol Katalóniában , és hogy az egyetemek maguk is erős autonómiával rendelkeznek, amely képesek "fontos felelősséget vállalni". Emellett ma a fejlett országokban ( Egyesült Államok , Egyesült Királyság , Németország , Franciaország , Olaszország , Spanyolország stb.), Csakúgy, mint másutt ( India Bangalore környékén stb.), A grandes écoles vagy az egyetemek, a kutatási és fejlesztési központok közötti kapcsolatok és a vállalatok általában területi foglalkoztatási medencékben szerveződnek , kompetenciaközpontok és területi gazdasági hírszerzési projektek keretében .
A XX . Század vége óta az egyetemeket meghatározzák az államok növekedésének kulcsfontosságú elemeként. Az amerikai modell ösztönzésére a világ legtöbb országa most befektet egyetemeinek fejlesztésébe és promóciójába.
Afrika az 1990-es évek közepe óta fejleszti az egyetemeket és a magán felsőoktatási intézményeket, mind az államok kielégítetlen igényeinek kielégítésére, mind pedig az ágazat liberalizációját elősegítő nemzetközi intézmények nyomására. Az egyenlőtlen minőségűek ugyanúgy lehetnek olyan struktúrák, amelyek elsősorban a rövid távú profitra törekednek, valamint olyan intézmények, amelyek részesei az elitizmus keresésének. Fejlődésüket időnként a merev kormányzati politika, vagy éppen ellenkezőleg, túl laza akadályozta, más esetekben (Nigéria, Uganda, Kamerun, Mozambik, Zimbabwe, Etiópia) hasznot húzott a megfelelőnek ítélt ösztönző politika. Sikerüket időnként az emuláció tényezőjének tekintik, amely hozzájárul az egyetemek fejlődéséhez a közszférában. Ez a helyzet Dél-Afrikában, amely 1990-ben csak tíz nyilvános MBA-tanfolyamot kínált 1000 hallgató számára, és amely tíz évvel később 40-et kínált 15 000 hallgató számára. Mozambikban és Kenyában a magánszektor példája arra ösztönözte az állami egyetemeket, hogy olyan kurzusokat kínáljanak, amelyek jobban megfelelnek a piaci igényeknek. Etiópiában az állami egyetemek megismételték azokat a távoktatási módozatokat, amelyek a magán felsőoktatás sikerének részei voltak.
A leendő hallgatóknak le kell teljesíteniük az országos egyetemi felvételi vizsgát, a gaokaót . 2009 júniusában az első évben 6,3 millió hely volt, az összes felsőoktatási intézmény együttvéve. Sok fiatal kínai külföldön tanul, különösen az Egyesült Államokban
A kanadai szerint 93. § A kanadai alkotmány törvény , 1867 , az oktatás kizárólag a tartományi illetékes.
QuebecAz Egyesült Államok egyetemi rendszerét ma nagyon jó színvonalúnak tartják, ha nem is az első a világon, olyannyira, hogy gyakran használják viszonyítási alapként. A 2017-es Sanghaji Egyetem tanulmánya az Egyesült Államok tizenhat egyetemét helyezi a legjobb húsz közé, a Harvard az első helyen.
Az amerikai egyetemi rendszer sokat fejlődött a XIX . Század végén számos egyetem létrehozásával, amelyek közül néhány ma már nagyon jól ismert: Yale Egyetem (1701), Stanford Egyetem (1891) ( Kalifornia ), Johns Hopkins (1876) , Cornell Egyetem (1865), Chicagói Egyetem (1892) stb. Ezek az egyetemek részben átveszik a német modellt, és egyesítik az oktatást és a kutatást. Ezenkívül gyorsan bevezetik azokat a tanfolyamokat, amelyek Európában "az előkapitalista társadalomtól örökölt előítéletek miatt nem tekinthetők méltónak az egyetemre" . Így finanszírozására és a kereskedelem tanítják majd 1881-től a létrehozását Wharton School of Finance , a University of Pennsylvania . Franciaországban nagy üzleti iskolákat is alapítanak ebben az időben ( 1881-ben létrehozták a HEC-t ), de az egyetemek kebelén kívül maradnak. Az egyetemi vezetők ereje az amerikai rendszer megkülönböztető jellemzője a germán és a francia modellhez képest.
Az amerikai rendszer nagyon változatos. Nagyon rangos magán nonprofit intézmények, például a Stanfordi Egyetem vagy a Harvard Egyetem mellett vannak állami tulajdonú egyetemek, amelyek közül néhány szintén híres, például a Berkeley Egyetem .
Az állami vagy magánegyetemeken az alapképzés ( alapképzés ) négy évig tart, és az alapképzéshez vezet . Ezeket egy év alatt követheti mesterképzés vagy három év alatt általában PhD . Az egyetemek mellett vannak közösségi főiskolák, amelyek kétéves képzést nyújtanak. Ezt követően a hallgató vagy abbahagyhatja a tanulmányait, vagy beléphet egy egyetemre.
Ha a „ főiskola ” kifejezést általában a rövid oktatásra tartják fenn, az olyan intézmények, mint a Boston College vagy a Darmouth College, bár történelmi okokból jogosultak a főiskolára , valódi egyetemek. A "Carnegie alaposztályozás" megkülönbözteti az egyetemeket a doktori programokkal ( doktori fokozatot adó egyetemek (I) ) a főiskolákat és egyetemeket főként mesterképzéssel ( Master's Collegues (IIA) ), valamint a főiskoláktól licencig ( Baccalaureate college (IIB) ) és Társult főiskolák (III ).
Az egyetemi felvétel a középiskola utolsó három évében elért eredményektől és a teszteken elért pontszámoktól függ: a SAT-tól (Standardizált alkalmassági tesztek) és az AP-től (Haladó gyakorlatok).
A legrangosabb amerikai egyetemek az " Ivy League " -be tömörülnek .
Az amerikai hallgatók több mint háromnegyede állami egyetemekre jár.
Egy 2007. szeptemberi tanulmányban a Bruegel Intézet elemezni kívánta a főbb európai felsőoktatási intézményekből való lemorzsolódás okait az Egyesült Államokbeli társaikkal összehasonlítva. Két tényt emeltek ki: az Egyesült Államokban a GDP 1,3% -ának megfelelő alacsonyabb befektetés, szemben a GDP 3,3% -ával, és az európai egyetemek kisebb autonómiával. A szerzők különösen ragaszkodtak ehhez a ponthoz, és megmutatták, hogy az Egyesült Államokban és Európában ez kulcsfontosságú elem, amely pozitívan befolyásolja az egyetemekhez nyújtott pénzügyi hozzájárulásokat.
BelgiumAz első belga egyetem 1425-ből származik. Az egyetemeket a francia forradalom elnyomta. A Birodalom alatt 1806-ban császári egyetemet hoztak létre . Állami egyetemeket 1817-ben hozták létre.
A 14-es belga egyetemek többnyire magánszervező erővel rendelkeznek (sok más országgal ellentétben), de a Közösségek támogatják őket. Főleg hosszú tanfolyamokat kínálnak (minimum 4 év), és általában nagyobb presztízset élveznek, mint a Hautes écoles (például Franciaországgal ellentétben).
FranciaországA francia forradalom , a rendelet a nemzeti konvenció a1793. szeptember 15megszünteti az egyetemeket, és létrehozza a későbbiekben „ grandes écoles ” -nak nevezetteket .
A Birodalom alatt 1808-ban császári egyetemet hoztak létre, amelynek bizonyos jellemzői továbbra is fennállnak: erős központosítás és szigorú fegyelmi felosztás karokra. Ezeket a jellemzőket először 1893-ban csillapítja az egyetemek városonkénti létrehozása, majd az 1968-as Faure-törvény. Mindennek ellenére a fegyelmi megosztottság továbbra is markáns, az autonómia pedig meglehetősen korlátozott.
1875-ben a felsőoktatás szabadságáról szóló törvény elfogadása lehetővé tette öt katolikus egyetem létrehozását Párizsban, Angersben, Lille-ben, Lyonban és Toulouse-ban. Röviddel ezután a1880. március 18 visszaállította az egyetemi diplomák összevonásának monopóliumát, és azóta csak állami egyetemek vannak Franciaországban.
1938-ban a francia egyetemeknek 60 000 hallgatója volt; ez a szám 1968-ban 300 000-re, a 2001-2002-es tanév kezdetén pedig 1 515 000-re emelkedett. A 2000-es évek elején mintegy 500 000 hallgató tanult bölcsészettudományt és bölcsészettudományt, 350 000 a jogot és a közgazdaságtant, valamivel több mint 200 000 a természettudományokat és 140 000 az egészségügyet. Felkeltette a kutató érdeklődését az a kérdés, hogy miért fordul olyan sok hallgató a kevés közvetlen lehetőséget kínáló tanfolyamok felé. Fave-Bonnet (1997) számára ez egy olyan tartalék helyzet lenne, amelyet a kívántnál jobban elszenvedtek, Alain Renaut számára éppen ellenkezőleg, ez az általános ismeretek iránti igényt tükrözné. Jacques Mistral ennek az igénynek a teljesítése érdekében olyan egyetemi főiskolákra szólít fel, ahol a hallgatók "megszilárdíthatják a középfokú oktatás gyümölcseit", "megtanulhatják a társadalom életének nyelveit és kódjait", "kielégíthetik a különféle érdekességeket", "fokozatosan elmélyíthetik a fegyelmet". és ezzel megkezdik szakosodásukat.
Philippe Aghion és Élie Cohen a CAE-nak (Economic Analysis Council) készített jelentésükben úgy becsülték, hogy ha a francia egyetemek és általában a franciaországi felsőoktatás a felzárkózási szakaszban alkalmazkodnak egy gazdasághoz, akkor sokkal kevésbé alkalmazkodnak a közeli gazdasághoz a „technológiai határra”. Ahhoz, hogy a francia egyetemek teljes mértékben el tudják játszani szerepüket ebben a helyzetben, ezeknek a szerzőknek vissza kell térniük a felsőoktatás és a kutatás alapozó kettős vágásához Franciaországban, nevezetesen: az oktatás és a kutatás disszociációja Franciaországban. ” egyrészt a szelektív és a nem szelektív képzés közötti felosztás. Valójában a tudásalapú gazdaság egyrészt fokozott kiegészítő jelleget igényel az alkalmazott kutatás, az alapkutatás és a doktori oktatás között, másrészt azt, hogy maguk a vezetők is képzettek legyenek a kutatásban. A technológiai határhoz közeli gazdaságban fontos befektetni a felsőoktatásba. 2001-ben az Egyesült Államok GDP-jének 2,3% -át (1,1% -át állami beruházásokba és 1,2% -át magánbefektetésekbe) fektette erre a területre, szemben a francia 1,1% -kal (1% állami, 0, 1% magán). Jelentésükben Philippe Aghion és Élie Cohen az inkrementális megközelítés mellett érvelt, vagyis egy sor olyan kis léptékű intézkedés mellett, amelyek mozgásba lendíthetik a szereplőket és képesek lesznek átvállalni a reformokat. Ezzel szemben az olyan közgazdászok, mint Jean-Hervé Lorenzi vagy Michel Mougeot, úgy vélik, hogy az inkrementális megközelítés nem felel meg a kihívásoknak. Jean Tirole támogatja az egyetemek autonómiáját és a magánfinanszírozás egy részének igénybevételét annak érdekében, hogy a francia egyetemi hallgatók minőségi oktatásban részesüljenek, és hogy Franciaország a lehetőségeinek megfelelő kutatásokat folytasson. A 2000-es évek eleje óta a politikai beszéd és a finanszírozás az instrumentális és technikai fejlődéssel kapcsolatos tudományos területekre összpontosított. A sok más oktatott és kutatott terület gyenge finanszírozású.
Egyesült KirályságHa a legismertebb két egyetem a legrégebbi, vagy Oxford és Cambridge , a XIX . Század végén számos intézmény létrejöttének lehettünk tanúi: a Manchesteri Egyetem (1851), az Aberystwythi Egyetem (1874) Wales , a London School of Economics (1895) stb. 1861-ben Oxfordban és Cambridge-ben 2400 hallgató volt, ez a szám 1901-ben 5881-re emelkedett, és 1931-ben meghaladta a 10 000-et. Jelenleg ennek a két egyetemnek együttesen mintegy 35 000 hallgatója van. Az oxfordi és a cambridge-i egyetem egyenként parlamenti képviselőt választott az alsóházba a második világháború végéig. William Ewart Gladstone- t sokáig az Oxfordi Egyetem választotta meg. Ő volt az, aki az 1850-es évek elején egyidejűleg megreformálta az egyetemet, miközben sokat tett azért, hogy az angol közszolgálat állásait versenypálya töltse be.
Az 1920-as években az oxfordi Balliol Főiskola annak érdekében, hogy jobban képezze az állami karrierbe kezdő embereket azáltal, hogy reflektálóképességet biztosít számukra, ugyanakkor erős és interdiszciplináris, létrehozott egy programot, amelyet eredetileg "Grands Modernes", majd filozófiapolitika és gazdaság néven ismertek .
Számos rangsorban magasabb intézmények között, amelyek a rangsor a Jiao Tong Egyetem Shanghai, a rangsor a Times Higher Education , a CHE University Ranking a Centrum für Hochschulentwicklung , és az üzleti iskolák , a rangsor a Financial Times amely kívül esik e cikk hatályán.
Ha ezeket a rangsorokat sokféleképpen értékelik - azok, akik támogatják őket, úgy tekintenek rájuk, mint "az elismerés és a motiváció kulcsfontosságú elemére, mind a tanárok, mind a hallgatók számára" - meg kell jegyezni, hogy nagyon különböző kérdésekre reagálnak.
A legismertebb, a sanghaji rangsor különösen a kutatásra összpontosít, amelyet Kína létfontosságúnak tart a jövője szempontjából. A hangsúly ezért a tudományos publikációkra, a Nobel-díjak számára, a kutatási költségvetésre és arra, hogy az egyetemi kutatókat hányszor idézik társaik tudományos folyóiratokban.
A Times Higher Education rangsor öt kritériumot vesz figyelembe. A sanghaji rangsorban kettő is jelen van: a Nature and Science cikkeinek száma , az idézetek gyakorisága. Három különbözik: a munkaadók és az oktatók véleménye, a külföldi tanárok és hallgatók száma, valamint a tanárok és hallgatók aránya.
A német rangsor ( CHE University Ranking ) összetettebb. Nem annyira az egyetemek rangsorolása a cél, mint az, hogy tudományterületenként jelezze, melyek a legjobb egyetemek. A CHE az európai intézmények konzorciumának ( Cherpa Network ) része, amelyet az Európai Bizottság bízott meg az "európai és világméretű egyetemek többdimenziós rangsorolásának" megvalósíthatóságának tanulmányozásával .
-367 : A Academy által alapított Platón az Athén . Az ókori Görögország további nagy intézményei megtalálhatók Kosz , Rodosz városaiban , valamint Alexandria múzeumában és könyvtárában .
-335 : A Líceum, által alapított Arisztotelész az Athéni . Nevét a görög peripatein kifejezésből veszi, hogy "járni": a legenda szerint az athéni líceumban tanított járás közben
425 : II . Theodosius a Konstantinápolyi Egyetem alapítása eltűnt a XIV . Században.
VIII. És IX.: Európa első középkori egyetemének, a Salerno Orvostudományi Egyetem megalapítása .
803- ban Alcuin a Palatinus Akadémiát vezeti, és a szabad művészetekre épülő oktatást szervez .
1088 : a Bolognai Egyetem, a nyugati világ legrégebbi egyetemének megalapítása , amely csak a jogra korlátozódott. Beletelt neve Alma mater studiorum rendeletével 2000 .
1150 : a Párizsi Egyetem megalapítása a bal part összes kollégiumának, diplomájának és iskolájának (universitas) közösségeként .
1167 ( kb. ): Az angol hallgatókat kizárják a Párizsi Egyetemről, az Oxfordi Egyetem a Párizsban érvényes működési modellen alapul.
1180: Palencia első spanyol egyetemének megalapítása (studium generale)
XIII . Század : az első egyetemek fejlődése, iskolaiiskolai tanulmányok ; Nagy Albertbevezette az európai egyetemekre a görög (Arisztotelész, Euklidész) és az arab filozófiát és tudományt.
1209 : a Cambridge-i Egyetem megalapítása .
1215 : A párizsi egyetem alapszabályát kihirdeti Robert de Courçon .
1218 : alapja a University of Salamanca által Alfonso IX de Leon .
1220 : Conrad d'Urach bíboros , III . Honorius pápa legátusa létrehozza a Montpellier orvosi iskolát ( Franciaország ), amely a világ legrégebbi aktív orvosi kara .
1222 : a Bolognai Egyetem professzorainak és hallgatóinak egy csoportja megalapítja a Padovai Egyetemet
1224 : a nápolyi II. Frigyes Egyetem megalapítása, amelyet II . Frigyes császár alapított Stupor mundi . Ez a legrégebbi világi és állami egyetem.
1229 : a toulouse -i egyetem megalapítása Párizs mintájára.
1235 : az Orléans- i Egyetem jogi karának megalapítása .
1257 : alapja a Sorbonne in Paris by Robert de Sorbon . Főiskola, amely a teológiai doktorok közösségévé válik.
1289 : alapja a University of Montpellier , alapítvány, a University of Grey amely 1422 lesz a University of Dole . A Macerata Egyetem ( Közép-Olaszország ) alapítványa . Az Ascoli Piceno Egyetem Alapítványa ( Közép-Olaszország )
1290 : a Coimbrai Egyetem ( Portugália ) megalapítása .
1303 : az Avignoni Egyetem megalapítása .
1331 : a Cahorsi Egyetem megalapítása .
1339 : alapja a Grenoble-i Egyetemen a pápa Benedek XII .
1343 : a pisai egyetem megalapítása .
1348 : IV. Károly császár megalapítja a Károly Egyetemet Prágában .
1364 : az Universitas Andegavensis megalapítása Angersben
1364 : Nagy Kázmér megalapítja a Jagelló Egyetem az Krakow ( Lengyelország )
1386 : a Heidelbergi Egyetem megalapítása .
1409 : a lipcsei egyetem megalapítása .
1409 : az Aix-en-Provence-i Egyetem megalapítása
1425 : A Louvaini Egyetem ( Belgium ) alapítása V. Márton pápa pápai bikájával .
1431 : a Poitiers- i Egyetem megalapítása IV . Jevgen pápa által, és a francia VII . Károly szabadalommal megerősítette .
1432 : a Caeni Egyetem megalapítása VI . Henrik által . 1452-ben a francia VII . Károly alapította újra .
1434 : alapja a Cataniai Egyetem által V. Alfonz aragóniai király .
1441 : alapja a Bordeaux-i Egyetem által pápai bullát pápa Eugene IV .
1452 : a Valencei Egyetem megalapítása II . Dauphin Louis által .
1460 : alapja a University of Nantes egy pápai bullát pápa Pius II
1460: a svájci Bázeli Egyetem megalapítása .
1477 : a svéd Uppsala Egyetem megalapítása, amely Skandináviában a legrégebbi és leghíresebb .
1502 : a wittembergi egyetem megalapítása , ahol Martin Luther tanult, majd tanított, mielőtt elindította a protestáns reformot .
1505 : alapja a Sevillai Egyetem a spanyol .
1537 : a svájci Lausanne -i Egyetem megalapítása .
1538 : a strasbourgi egyetem megalapítása
1542 : a spanyol Zaragoza Egyetem megalapítása .
1548 : a Reimsi Egyetem megalapítása
1559 : alapja a University of Évora a portugál .
1562 : a Douai Egyetem megalapítása
1572 : a Nancy Egyetem megalapítása
1575 : a Leideni Egyetem megalapítása
1579 : a litvániai Vilniusi Egyetem megalapítása .
1559 : a svájci Genfi Egyetem megalapítása .
1614 : a Groningeni Egyetem megalapítása
1666 : a svéd Lund Egyetem megalapítása .
1735 : a Rennes- i Egyetem megalapítása a Nantes-i Egyetem jogi karának áthelyezésével
1755 : az oroszországi Moszkvai Egyetem megalapítása .
1809 : A berlini Humboldt Egyetem megalapítása Wilhelm von Humboldt liberális oktatási reformátor és nyelvész kezdeményezésére .
1817 : a belgiumi Liège Egyetem megalapítása .
1834 : alapja a Brüsszeli Szabadegyetem a Belgium .
1875 : katolikus egyetemek megalapítása Párizsban, Angersben, Lille-ben, Lyonban és Toulouse-ban.
1921 : alapja a Szent Szív Katolikus Egyetem a Milan az olasz .
Megjegyzés: Nem teljes lista
271 : A gundishapuri akadémia megalapítása jelzi, hogy a Perzsa Birodalom felveszi a fáklyát .
737 : a tuniszi Zitouna Egyetem , a muszlim világ első egyetemének megalapítása .
832 : az Abbasid kalifa, Haroun ar-Rachid megalapítja a bölcsesség házát .
859 : alapítása Quaraouiyine University in Fez ( Marokkó ), amelyet a legrégebbi egyetem a világon még mindig aktivitást UNESCO , a Guinness Rekordok Könyvébe , és több történész.
970 : alapítása al-Azhar Egyetem a Cairo . Ez az időszak megfelel az iszlám tudományok és technikák fejlődésének .
1912 : Technion Alapítvány , Izraeli Műszaki Intézet, állami kutatási egyetem Haifában.
1974 : az algériai Houari-Boumediene Tudományos és Technológiai Egyetem megalapítása .
1829 : alapja a dél-afrikai College ami lesz a University of Cape Town , a brit gyarmat Fokváros .
1954 : a Kinshasai Egyetem (korábban Lovanium Egyetem ) megalapítása Kinshasában .
1956 : alapja a University of Lubumbashi (korábbi nevén a hivatalos Egyetem Kongó ), a Lubumbashi .
1958 : a Kisangani Egyetem (korábban Kongói Szabadegyetem ) megalapítása Kisanganiban .
1964 : a Félix Houphouët-Boigny Egyetem (korábban Cocody University néven ) alapítása Abidjanban .
1970 : a Loméi Egyetem (korábbi nevén Benini Egyetem ) megalapítása Loméban .
1973 : alapja a Abdou-Moumouni University of Niamey (korábbi nevén a University of Niamey).
1992 : alapja a Alassane Ouattara Egyetem (korábbi nevén a University of Bouaké ), a Bouaké .
1992 : alapja a Nangui Abrogoua Egyetem (korábbi nevén a University of Abobo-ADJAME ), az Abidjan .
2012 : alapja a Jean-Lorougnon-Guede Egyetem (korábbi nevén a regionális felsőoktatási egység Daloa ), a Daloa .
2012 : alapja a Péléforo Gbon Coulibaly Egyetem (korábbi nevén a regionális felsőoktatási egység Korhogo ), a Korhogo .
258 : A Nanjing Egyetem , a világ egyik legrégebbi felsőoktatási intézményének megalapítása .
1877 : A Tokiói Egyetem , az első japán császári egyetem megalapítása .
1895 : Peiyang Egyetem ( Tianjin University ) megalakul Tianjin , az első modern kínai egyetemen.
Tunézia , Algéria , Kamerun , Elefántcsontpart , Kenya , Marokkó , Niger , Kongói Demokratikus Köztársaság , Csád .
Kanada, beleértve Quebecet , Karib-térséget , Chile-t , Kolumbia , Ecuador , Egyesült Államok , Mexikó , Peru .
Szaúd-Arábia , Kína , Észak- Korea , Dél-Korea , India , Japán , Libanon , Omán , Vietnam , Oroszország .
Németország , Belgium , Ciprus , Dánia , Spanyolország , Görögország , Franciaország , Magyarország , Írország , Olaszország , Hollandia , Lengyelország , Portugália , Cseh Köztársaság , Románia , Egyesült Királyság , Oroszország , Szlovákia , Svájc .
Ausztrália , Új-Zéland , Új-Kaledónia .